四年制護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，護(hù)生要有運(yùn)用護(hù)理程序進(jìn)行整體護(hù)理的能力，在操作中結(jié)合整體護(hù)理施教。美國(guó)喬治梅森大學(xué)護(hù)理學(xué)院袁劍云博士指出：“系統(tǒng)化地貫徹護(hù)理程序是中國(guó)護(hù)理改革成功的關(guān)鍵；結(jié)合教育與臨床同時(shí)系統(tǒng)化地貫徹護(hù)理程序，是中國(guó)護(hù)理現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)。”應(yīng)用護(hù)理程序進(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理，不僅能夠提高護(hù)理質(zhì)量，還能將護(hù)理理論、護(hù)理實(shí)踐、護(hù)理科研結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，因而足護(hù)理教育巾的重要內(nèi)容。為此，我校在山東省衛(wèi)生廳中等醫(yī)學(xué)教育研究室的熱情指導(dǎo)及芥級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和臨床護(hù)理發(fā)展的需要，編寫丁《護(hù)理程序在基礎(chǔ)護(hù)理操作中的應(yīng)用》一書，該書在護(hù)理教學(xué)與護(hù)理臨床的應(yīng)用．將會(huì)推動(dòng)整體護(hù)理施教和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并能從生理、心理、社會(huì)、文化、精神諸方面解決護(hù)理對(duì)象的健康問(wèn)題，以提供最佳護(hù)理服務(wù)。該書將各項(xiàng)操作的定義、目的、用物、方法、注意事項(xiàng)分別結(jié)合于護(hù)理程序的各個(gè)步驟之中，體現(xiàn)了四年制教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中突出護(hù)理專業(yè)特征和專業(yè)需要的精神，并繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)合格的實(shí)用型中級(jí)護(hù)理人才打下了基礎(chǔ)。各項(xiàng)操作用于不同病人時(shí)，首先進(jìn)行評(píng)估，在全面掌握病人情況的墓礎(chǔ)上，列出預(yù)期目標(biāo)和具體的實(shí)施方法，實(shí)施后對(duì)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度作出評(píng)價(jià)。整個(gè)操作過(guò)程始終把病人看作一個(gè)整體的人，通過(guò)護(hù)理手段，運(yùn)用護(hù)理程序去解決病人的健康問(wèn)題。為了使護(hù)士明確操作目標(biāo)，在山東省衛(wèi)生廳制定的齊級(jí)醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合護(hù)理程序在護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用，制定了護(hù)生“護(hù)理操作質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)”，供護(hù)生操作練習(xí)后自我評(píng)價(jià)，并作為護(hù)理操作考核、考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

暫缺《護(hù)理程序在基礎(chǔ)護(hù)理操作中的應(yīng)用》作者簡(jiǎn)介