序言——教育藝術(shù)需要藝術(shù)的表達(dá)
A 走近大自然，尋覓教育的春天
a 教育就是生活
B 人的潛能就如宇宙般神奇
b “可貴”的第一印象
C 你看到的僅僅是假象
c 戳窮卡爾·威特的謊言
D 創(chuàng)新從教師開(kāi)始
d 社會(huì)生活對(duì)教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
E 素質(zhì)教育在于自由發(fā)展
e 分?jǐn)?shù)教育傷害了孩子酌人格發(fā)育
F 災(zāi)難是一種生存方式
f “舂江水暖鵝也知
G 非典是“以人為本”的產(chǎn)物
g 潛能的“基因序列圖
H 尊重普通人的生命價(jià)值
h 上帝在天窗安了架攝像機(jī)
l 成功與平凡同在
i 情感發(fā)育是人格健全的必由之路
J 考上北大哈佛未必成才
j 敬畏自然與以天為本
K 有一必有二
k 逃避自然才是迷信
L 人與社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)尺是觀念
l 主觀臆造的“逆反期”
M 心理成長(zhǎng)，化有形為無(wú)形
m 可怕的是教育老的逆反
N 找到通達(dá)潛能迷宮的捷徑
n 呵護(hù)孩子身心是人格教育的第一步
O 功過(guò)成敗不只取決于改革者的境界
o 教育的最大失敗是自主空間幾近于零
P “情商”是一張自縛手腳的網(wǎng)
p 理解父母是成長(zhǎng)的標(biāo)志
Q 維護(hù)學(xué)生權(quán)利是教育平等的前提
q 教育為何沒(méi)能教會(huì)孩子愛(ài)父母
R 什么能夠改變教育
r 失去分?jǐn)?shù)的教育為何陷入了謎惘
S 強(qiáng)施懲戒是錯(cuò)上加錯(cuò)
s 人格也是一種智能
T 愛(ài)之教育不該留下成長(zhǎng)的傷痕
t 警惕平庸環(huán)境的平靜腐蝕
U 民主是教育的根基
u 教育豈能置人死地
V 教育的關(guān)鍵是啟發(fā)孩子自主認(rèn)知
……
鳳目亮心——用真理解讀寓言
后記