誦讀者，朗讀到能背誦也。重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦，是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)，由來久矣?？鬃泳鸵笃涞茏印罢b詩三百”（《論語·子路》）。大約在漢魏六朝時，誦讀便蔚然成風(fēng)，故時人有“讀書百遍，其義自見”的說法（陳壽《三國志·鐘繇華歆王朗傳》）。到宋代，朱熹總結(jié)前人的讀書經(jīng)驗(yàn)，明確提出了“讀書成誦”的要求（《讀書之要》）。于是誦讀作為語文學(xué)習(xí)的基本方法一直流傳到近代。舊時私塾的啟蒙教育，開頭幾年，先生只是要童子朗讀背誦，等到讀了幾年，背誦了幾本書后，先生才開講。今天我們的語文教學(xué)大不同于前人，教古詩文主要是由老師講解，對于誦讀則不似前人那么重視了。可能在不少人的心目中，誦讀是屬于“死記硬背”的笨方法，早已過時了。其實(shí)也不盡然，誦讀方法流行了兩千多年，自有其合理之因素。

暫缺《古詩文誦讀三百篇》作者簡介