第一部分 理論探討
以現(xiàn)代化為主題構建世界近現(xiàn)代史新的學科體系
世界近現(xiàn)代史的主線是現(xiàn)代化
從現(xiàn)代化的角度觀察世界近現(xiàn)代史學科體系
生物多樣性、文化多元性與世界史學科體系學科大會印象
“反現(xiàn)代化”——一個理論假設
再探“反現(xiàn)代化”——理論構建與實例分析
第二部分 歷史回顧
回溯1000年
現(xiàn)代化準備階段的世界歷史發(fā)展
現(xiàn)代化起源階段的世界歷史發(fā)展
現(xiàn)代化深階段的世界歷史發(fā)展
現(xiàn)代化全球擴張階段的世界歷史發(fā)展
不平衡的發(fā)展：20世紀與現(xiàn)代化
后現(xiàn)代化階段的世界歷史發(fā)展
第三部分 代表性學科體系評價
“歐洲中心論”與世界近現(xiàn)代史學科體系構建問題初探
從《全球通史》看全球史觀
從《世界文明：全球的經歷》看文明史觀
從《二十世紀》看國際關系史的視角
世界歷史學科的“蘇聯(lián)體系”評述
“蘇聯(lián)體系”與我國世界近代史學科的演變
現(xiàn)代化進程中的中國世界史研究
中國臺灣地區(qū)世界史教學體系與文化史學
第四部分 教學與中外教材評論
從現(xiàn)代化的角度看建國后中學歷史教學的發(fā)展
解讀《普通高中歷史課程標準（實驗）》
評介中國臺灣中學世界史教科書
評康沃爾的《20世紀世界史》
全球化概念與日本中學歷史教育
現(xiàn)代化理論與高中《歐美資產階級代議制的確立與發(fā)展》課堂教學設計
現(xiàn)代化現(xiàn)論與高中《工業(yè)革命》課堂教學設計
代結束語：聆聽歷史是一種偉大的才智