傳統(tǒng)的研究生英語閱讀課本與大學(xué)英語精讀課本的結(jié)構(gòu)基本是一致的，這就體現(xiàn)不出研究生英語教學(xué)的階段性和多元性。本書從編排上對傳統(tǒng)課本進(jìn)行了大幅度的改革，在內(nèi)容上進(jìn)行了新嘗試——有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從當(dāng)前國外網(wǎng)站上下載有教學(xué)價(jià)值的原文資料，選取一些有價(jià)值的段落或句子作為課堂問題進(jìn)行討論，或以課外練習(xí)的形式出現(xiàn)，旨在從雙重環(huán)節(jié)上為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會，力求避免教師獨(dú)占課堂、串講課文所帶來的弊端。為了方便讀者，我們把比較長的材料附在課本的第二部分（Source Section），供學(xué)生課前閱讀，而把具有課堂討論價(jià)值的語言重點(diǎn)段落安排在課本的第一部分（Course Section），同時收錄了部分補(bǔ)充閱讀材料（Supplementary Readings）。學(xué)生應(yīng)該在課前閱讀第二部分的內(nèi)容，在掌握全文大意的基礎(chǔ)上才能做好第一部分的課堂練習(xí)。該教材在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排方面，克服了傳統(tǒng)教材千篇一律的練習(xí)題模式，而突出體現(xiàn)了教學(xué)的階段性，通過較多的既定任務(wù)幫助學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的能力。每個單元第一項(xiàng)安排了疑難詞匯或詞組的課前查閱，讓學(xué)生自己給出它們在上下文中應(yīng)有的含義。教師針對學(xué)生在這個環(huán)節(jié)上所出現(xiàn)的問題，有的放矢地解決學(xué)生在詞匯短語方面所暴露出的問題。課上討論旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力。教材中還增加了對原文的翻譯練習(xí)，試圖通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對具有一定難度的句子或段落確立比較準(zhǔn)確、清晰的雙語聯(lián)系，避免含糊其辭、似是而非的朦朧狀態(tài)，養(yǎng)成閱讀求甚解的良好習(xí)慣。寫作方面避免了常規(guī)的寫作常識的講解，寫作練習(xí)從短語結(jié)構(gòu)、段落要點(diǎn)、梗概，到短文，循序漸進(jìn)，力爭更具實(shí)效性。使用本教材應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生逐步從教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)過渡到完全獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而在閱讀、翻譯和寫作方面逐步提高，完善英語意識，形成較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力。

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