序
摘要
緒論
（一）論題選擇
（二）文獻(xiàn)述評(píng)
（三）研究對(duì)象
（四）研究方法
（五）研究過(guò)程
（六）本書(shū)框架
（七）體例說(shuō)明
一 M縣的社會(huì)和教育
（一）M縣的社會(huì)發(fā)展
（二）M縣的教育變遷
（三）M縣的民辦教師
二 “任用民辦教師”的任免
（一）民辦教師的選擇
（二）民辦教師的免職
（三）民辦教師資格的“失而復(fù)得”
（四）人情和政治作用下的民辦教師任免
三 全面考核
（一）全面考核政策的制定和地方化執(zhí)行
（二）業(yè)務(wù)考核
（三）文化考試
（四）第一次考核的結(jié)果
（五）第二次考核及其結(jié)果
（六）民辦教師的國(guó)家化和管理技術(shù)的進(jìn)步
四 合同民辦教師的招考
（一）合同民辦教師招考的背景
（二）合同民辦教師招考的組織
（三）合同民辦教師招考的效果
（四）“內(nèi)招”：一種例外情況
（五）任用、招考與“內(nèi)招”：現(xiàn)代性的增長(zhǎng)及其阻力
五 資格審查
（一）“對(duì)民辦教師進(jìn)行一次普遍的資格審查”：政策的制定與執(zhí)行
（二）“檢舉”和“揭發(fā)”：資格審查政策執(zhí)行的關(guān)鍵技術(shù)
（三）“豆餅干部”：資格審查中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦
（四）地方情境、變通政策與教育政策的地方化
六 辭退與反辭退
（一）“不夠格”、“超生”與師德問(wèn)題：辭退的政策原因
（二）“傷感情”、“不顧實(shí)際”與同情：辭退政策的影響與評(píng)價(jià)
（三）“鬧”、“求情”和“走關(guān)系”：反辭退的三種策略
（四）情感和關(guān)系網(wǎng)：辭退民辦教師政策運(yùn)行的邊界與空間
七 職稱(chēng)改革
（一）民辦教師職稱(chēng)改革的背景
（二）職稱(chēng)改革的前提：成為一名合格的民辦教師
（三）民辦教師職稱(chēng)改革政策的運(yùn)作
（四）規(guī)范、承認(rèn)抑或區(qū)隔：職改政策的實(shí)質(zhì)追求與多重意義
（五）“透明”抑或“神秘”：職改政策的形式追求
八 工資待遇
（一）新中國(guó)成立初期：薪糧制
（二）大集體時(shí)期：工分加補(bǔ)助
（三）分田到戶(hù)的影響
（四）工資改革后的待遇改善
（五）工資拖欠與罷課
（六）待遇、生存?zhèn)惱砼c抗?fàn)?br />九 轉(zhuǎn)正
（一）“轉(zhuǎn)正”的政策和進(jìn)程
（二）“轉(zhuǎn)正”的形式、影響因素和個(gè)體策略
（三）從“民選公”到“民轉(zhuǎn)公”：基于歷史和尊重人心的政策變遷
十 鄉(xiāng)土社會(huì)教育政策運(yùn)行的特征
（一）民辦教師政策：在社會(huì)變遷中走向現(xiàn)代化
（二）以“情”為核心構(gòu)成政策網(wǎng)絡(luò)：民辦教師政策在鄉(xiāng)土社會(huì)的運(yùn)行特征
（三）彈性與韌性：鄉(xiāng)土社會(huì)的教育政策與個(gè)體策略
參考文獻(xiàn)
后記