在中學校園里，流傳著這樣的口頭禪：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。這“三怕”凸現(xiàn)了學生對寫作和古文的畏懼，也反映了當今語文教學存在的問題。然而國學教育，則為語文教學開拓了一條捷徑。作者執(zhí)教國學7年，深感國學是語文學習的源頭活水。她在傳承國學教育的同時，也見證了學生語文水平的提高和人文品格的提升。國學學習初始，學生最為明顯的變化便是佳篇在胸，出口成誦。隨著學習的步步深入，那些囤積在記憶中的經(jīng)典語句潛移默化地影響著學生的語言方式。課堂上，你會驚奇學生引經(jīng)據(jù)典的能力，更為他們的論說與思辯而喝彩。經(jīng)過幾年的文化涵養(yǎng)，學生的作文文采飛揚。尤其是升入中學甚至大學，孩童時期儲備的國學經(jīng)典，小學練就的誦讀“童子功”，使他們的語文始終成為文化課中的強勢學科。

　　李蘭鐸，濟南市大明湖小學，中學高級語文教師，大學本科學歷。自2002年起就從事學校校本課程——《國學啟蒙教育讀本》的編寫、教學及研究工作。7年中，閱讀與背誦了大量國學經(jīng)典，在省級以上報刊上發(fā)表了頗有影響的國學研究文章。特別是秉承國學育人的教育宗旨，首創(chuàng)國學“四化”教學法，構建起了較為完善的國學教育體系，填補了山東省乃至全國國學教育的空白。在全國、省、市規(guī)模的研討課上執(zhí)教國學課，均獲好評。國學教育經(jīng)驗多次在省、市、區(qū)作經(jīng)驗介紹，引起廣泛的影響。尤其是在曲阜、鄒城等關于孔子、孟子教育思想研究的高端論壇上所作的報告，引起了強烈的反響。所撰寫的國學論文獲全國一等獎、省教學成果一等獎、省優(yōu)秀科研成果一等獎。