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服務(wù)：學(xué)習(xí)手冊(cè)

    

	
服務(wù)：學(xué)習(xí)手冊(cè)
	
	

	

	

	
定　價(jià)：￥26.00

	

			
					

						作　者：
						向榮，董欣梅 著
					

					

						出版社：
						中國(guó)社會(huì)出版社
					

					

						叢編項(xiàng)：
						
					

					

						標(biāo)　簽：
						票務(wù) 經(jīng)濟(jì) 工具書與參考書
					

				
	
	

    
	

                        
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						ISBN：
						9787508735313
						出版時(shí)間：
						2011-05-01	
                        包裝：
						平裝					
					
					
					
					
						開本：
						16開
						頁(yè)數(shù)：
						183
						字?jǐn)?shù)：
						 
					
					
				

        

   

    
    
    
	
	
	
	
內(nèi)容簡(jiǎn)介

	

	
　　服務(wù)-學(xué)習(xí)，是“行動(dòng)中的教育”或教育中的行動(dòng)。服務(wù)一學(xué)習(xí)就其內(nèi)涵而言古已有之。人是社會(huì)中的人或日社區(qū)中的人，任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，都有服務(wù)一學(xué)習(xí)的性質(zhì)。廣義地說，伙計(jì)們?cè)谧鞣焕飳W(xué)習(xí)，徒弟們?cè)趲煾档囊龑?dǎo)下就具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，鐵匠、小爐匠的學(xué)習(xí)，農(nóng)民在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，做善事的人在社區(qū)從事義務(wù)勞動(dòng)，等等，都有服務(wù)一學(xué)習(xí)的內(nèi)涵；狹義地說，服務(wù)一學(xué)習(xí)，是學(xué)校教育過程中將社會(huì)服務(wù)與人格教育、知識(shí)教育結(jié)合起來的一種課程教育實(shí)踐模式。在行動(dòng)中接受人格教育、知識(shí)教育和智慧的啟迪其實(shí)是個(gè)常識(shí)，然而，無論在中國(guó)還是在西方，近代以來的學(xué)校教育已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離了教育的本真法則，遠(yuǎn)離了社會(huì)實(shí)踐的人格陶冶。與此同時(shí)，在人類知識(shí)高速積累和膨脹的歷史際遇中，偽知識(shí)、偽學(xué)說也紛紛衍生出來，與真理?yè)寠Z人類的心靈和心智。學(xué)校教育變成了封閉的教科書教育，而教科書中的許多知識(shí)，通常是在沒有經(jīng)過反省和甄別的前提下，就變成了所謂的金科玉律。相應(yīng)地，封閉的學(xué)校，也墮落成了文化、知識(shí)的權(quán)力機(jī)構(gòu)，而遠(yuǎn)離了陶冶人的場(chǎng)所。各種類型的知識(shí)在公共權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力、話語權(quán)力的合謀下，占據(jù)了教育的全過程。
	
	
	
   
	
	
	
作者簡(jiǎn)介

	

	
暫缺《服務(wù)：學(xué)習(xí)手冊(cè)》作者簡(jiǎn)介
	
	
	
	
	
	
圖書目錄

	

	
前言：共建知識(shí)創(chuàng)新型的服務(wù)一學(xué)習(xí)
第一章 認(rèn)識(shí)服務(wù)一學(xué)習(xí)
一、服務(wù)一學(xué)習(xí)概述
二、全人教育、通識(shí)教育、素質(zhì)教育、三下鄉(xiāng)、三生教育
三、服務(wù)一學(xué)習(xí)的特質(zhì)
四、服務(wù)一學(xué)習(xí)在不同國(guó)家和地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀
五、服務(wù)一學(xué)習(xí)的意義
六、服務(wù)一學(xué)習(xí)理論
第二章 服務(wù)一學(xué)習(xí)的類型
一、按服務(wù)一學(xué)習(xí)的模式分類
二、按服務(wù)的性質(zhì)分類
第三章 服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者角色及功能
一、服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者
二、服務(wù)一學(xué)習(xí)參與者角色及其功能
第四章 服務(wù)一學(xué)習(xí)實(shí)施過程
一、服務(wù)一學(xué)習(xí)在高校的推廣方式
二、服務(wù)一學(xué)習(xí)實(shí)施的一般過程
第五章 服務(wù)一學(xué)習(xí)案例分享
一、社會(huì)工作專業(yè)課程教育：云南大學(xué)服務(wù)一學(xué)習(xí)項(xiàng)目案例分享
二、中國(guó)大陸其他高校服務(wù)一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享
三、課程評(píng)估
第六章 服務(wù)一學(xué)習(xí)相關(guān)議題
一、如何引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的積極性
二、如何保障學(xué)生在參與服務(wù)一學(xué)習(xí)過程中的安全
三、如何在缺乏資金的情況下開展服務(wù)一學(xué)習(xí)
四、誰來組織協(xié)調(diào)服務(wù)一學(xué)習(xí)的開展
五、如何與社區(qū)建立合作伙伴關(guān)系
六、如何激發(fā)教師參與服務(wù)一學(xué)習(xí)的動(dòng)力
七、如何理解服務(wù)一學(xué)習(xí)中的“服務(wù)”和“學(xué)習(xí)”二者的平衡(并重)
八、如何提升同輩督導(dǎo)的督導(dǎo)能力
九、如何建立服務(wù)一學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)
……
	
	

	

    
       
    
	
	

   

   

   

    
   

   
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