前 言
第一章 愛(ài)之愈深、誤之愈切
一、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音
騾拉怕路雜
嘴不教，耳之過(guò)
聽(tīng)不嚴(yán)，誰(shuí)之惰？
京城難學(xué)“滿大人”
矯枉須過(guò)正
近墨者赤、近朱者黑

二、外語(yǔ)環(huán)境
老中流浪記
房東下崗記
小班純外教
大班純中教
知不知，是知也
只言片語(yǔ)

三、誰(shuí)被歧視
童言可畏
未可同日而語(yǔ)
童言童語(yǔ)
馬太效應(yīng)
紐約人在北京
漢語(yǔ)最難學(xué)？

四、言早必失
子欲避之，反促遇之
中介易改，石化難移
言之諄諄，聽(tīng)之藐藐
你有來(lái)言，我無(wú)去語(yǔ)
知錯(cuò)不改，善莫大焉
英語(yǔ)角盡顯小聰明
西街上流行洋涇浜

五、村學(xué)究語(yǔ)
街談巷語(yǔ)
浮文巧語(yǔ)
殊言別語(yǔ)
訛言課語(yǔ)
虛辭浮語(yǔ)
作言造語(yǔ)
豪言壯語(yǔ)
小結(jié)：語(yǔ)言環(huán)境的啟示

第二章 我思故我“說(shuō)”
一、十聾九啞
不知所云
詞不達(dá)意
不治之癥
聽(tīng)而不聞
確而不定

二、外語(yǔ)思維
心理學(xué)界的“保爾”
“M.I.F”是神馬？
找“廁所”的有木有！
“貓頭鷹”的網(wǎng)絡(luò)
“思”可而止
馬克思可以說(shuō)“不”

三、談單詞
存儲(chǔ)方式
數(shù)量不少
常用不多
要求不同
威廉大帝
知難行易與知易行難

四、講語(yǔ)法
有法難依
“面條兒”的語(yǔ)法？
拉森-弗里曼次序？
語(yǔ)法的含義價(jià)值？
若隱若顯？
建立語(yǔ)法網(wǎng)絡(luò)
莫知所以然？

五、論記憶
四十而不惑
慢就是快，少就是多
不一樣的記憶
老大不努力，少壯徒傷悲
讀書何必要朗朗
大驢子發(fā)言人喜歡這一個(gè)……
活得不容易

六、說(shuō)文解字
中國(guó)腦袋多根“筋”
美國(guó)文盲4000萬(wàn)！
自然拼讀 PK整體語(yǔ)言
字林高手
浴缸效應(yīng)
音標(biāo)的煩惱
小結(jié)：端正觀念

第三章，探尋最佳方法之路
一、世紀(jì)之戰(zhàn)
倔強(qiáng)的拉丁文教師
巴甫洛夫和曹孟德
假包辦真自愿
喬姆斯基的挑戰(zhàn)
“學(xué)”-“習(xí)”之爭(zhēng)
克拉申如是說(shuō)
孤島余生

二、涉獵終極禁區(qū)
達(dá)克斯-布洛卡公案
語(yǔ)言學(xué)專家弗洛伊德
打開(kāi)“黑匣子”的加拿大人
赫伯學(xué)習(xí)
沉默是金
我的左腳

三、雙語(yǔ)迷蹤
關(guān)鍵期之爭(zhēng)
達(dá)爾文主義
一頭兩制
盲人摸象

四、后方法時(shí)代
沉舟側(cè)畔
策略取代方法
全能老師
小結(jié)：未來(lái)之路

第四章 理通法自明
你是什么“學(xué)”型？
你是什么級(jí)別？

一、入門期（Early Stage）
先詞后句
羅塞達(dá)石碑
T. P. R.
三“猜”而后行
多聽(tīng)、少說(shuō)、不讀寫
頂級(jí)培訓(xùn)中心
偏要當(dāng)文盲
階段小結(jié)

二、提高期（Upping the Ante）
教和學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
視覺(jué)輔助輸入
T.P.R拓展教學(xué)
A.L.G教學(xué)
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)
過(guò)程控制
階段小結(jié)

三、增長(zhǎng)期 （Getting Serious）
突擊詞匯量
聽(tīng)力策略
電影與廣播
該出口時(shí)就出口
化整為零與化零為整
階段小結(jié)

四、高級(jí)期（Scaling Everest）
語(yǔ)法被需求
口音傷不起
When in Rome， Do as the Romans Do
不知足者常樂(lè)
后 記