《大學(xué)英語(yǔ)分階聽力訓(xùn)練教程（第4冊(cè)）》確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口語(yǔ)和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)聽說(shuō)能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。而在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)比較突出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦，領(lǐng)導(dǎo)管得苦，而學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。就聽能的培養(yǎng)而言，影響聽力理解的因素很多。有學(xué)者提出，由于聽力是脫離閱讀能力而獨(dú)立存在的一種能力，對(duì)于任何漢語(yǔ)聽力正常的人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽力差的原因只有一個(gè)——缺乏訓(xùn)練?？梢?，學(xué)生聽能提高的途徑必須由課內(nèi)向課外延伸，借助課外相關(guān)資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

暫缺《大學(xué)英語(yǔ)分階聽力訓(xùn)練教程（第4冊(cè)）》作者簡(jiǎn)介