這是一本關于學習方法指導的書。正如我們所知，授之以魚不如授之以漁，對學生進行學習方法的指導，促其養(yǎng)成良好的學習習慣非常重要。良好的學習方法與習慣會對學習起到事半功倍的效果，而這依賴于家庭、學校、學生個人的共同努力。與此同時，我們也要看到，無論是學校教師，還是學生家長，對學習方法指導的科學性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、持久性存在明顯欠缺，往往具有主觀性、片面性和滯后性，更難以體現(xiàn)不同學科特點和學生個體差異。我經(jīng)常打一個比方，老師往往就像站在終點線上掐著秒表的教練員，為了學生有一個好的成績，要么通過訓練加量讓學生多跑圈，要么單純通過加油激發(fā)其主觀能動性，卻惟獨不善于改進途中跑技術，不善于對學生進行更有針對性的體能測量與過程有效干預。從這個意義上講，陳老師的這本書特別具有價值和指導意義。這是一本送給將要入讀高中學生的書。學生經(jīng)歷中考站在高中的門檻上，首先需要做的就是調整與適應。因為，高中學習生活無論是課程的設置還是教學內容的容量、難度，無論是自主性更高的學習要求還是自理性更強的寄宿生活要求，都是與初中顯著不同的。學生調整得及時與否與適應得到位與否，直接關系到高中生活的品質與感受。上高中后，學生要進行生涯規(guī)劃，選擇未來做什么，更要在這一過程中學會怎么做。陳老師的這本書，作為學生高中學習生活的指南，為學生勾勒出優(yōu)化自身學習過程的路線圖。這是一本突出高中階段性要求、特色鮮明的書。一是實用性。全書內容包括學生預習、聽課、復習、記筆記、做實驗、完成作業(yè)、參加考試等學習的重要環(huán)節(jié)，按照各自獨立又有機銜接的話題一一展開，針對學生易發(fā)的共性問題提出對策和建議，指導性很強。二是專業(yè)性。書中內容涉及了很多教育學、心理學、邏輯學、哲學的專業(yè)知識，卻并不追求高深，而是更多地反映陳老師的親身實踐和感悟，反映學生學習生活的真實需求。三是豐富性。書中有大量豐富的案例，來自學生的，來自教師的，來自不同學科的。作為一名生物老師，陳老師觀察學生學習問題的視野能夠幾乎涵蓋所有的學科，難能可貴。四是可讀性。全書體例設計上并不是一味灌輸，自說自話，還特別設置了名言導引、師生問答、場景創(chuàng)設、體驗感悟等版塊，行文語氣平實，娓娓道來，給讀者的感覺就是一位老師在諄諄教導，悉心指導。

　　陳光華，中學高級教師，山東省九三學社社員，山東省實驗動物學會理事，教學考試雜志社特約編委。濟南市高中生物學科帶頭人。自1985年大學畢業(yè)一直在高中教學一線教學。他善于總結教學和學習的方法，在知識傳授的同時重視方法的引導，并且特別關注同學們的情感變化，促進學生全面發(fā)展。追求“教學如詩，課堂要給學生詩的意境、美的享受、愉悅的體驗和情感陶冶”的教學境界。在多年教育教學實踐中，不僅傳授知識，更注重引導學生開發(fā)理性、奔向光明，從精神和靈魂上養(yǎng)育學生。30年來所教學生超萬人，遍及世界各地，可謂桃李滿天下。近年來，又在北京、天津、張家口、鄭州、成都、昆明等地為學生和老師傳授學習的方法和技巧，受到聽課學生和老師的廣泛好評。在教學的同時，一直致力于教育教學研究，曾獲山東省2011年教育科研成果一等獎、山東省2012年教育科研成果一等獎。2012年獲科技部科普使者稱號。