學(xué)科是學(xué)校課程變革的核心領(lǐng)域。引領(lǐng)教師進(jìn)入學(xué)科深處，是學(xué)校課程發(fā)展的重要使命。把兒童放在學(xué)科的中央；教師是學(xué)科zui活躍的元素；學(xué)科不是單數(shù)，學(xué)科與世界關(guān)聯(lián)；學(xué)科，其實(shí)是學(xué)習(xí)的科學(xué)；課堂，學(xué)科zui有活力的空間；把握學(xué)科成長(zhǎng)的“典型證據(jù)”……這是推進(jìn)特色學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵路徑。

　　主編：楊四耕，曾在小學(xué)、初中、高中任教十余年，后求學(xué)于華東師范大學(xué)教育學(xué)系，現(xiàn)任職于上海市教育科學(xué)研究院。專攻學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)校整體課程規(guī)劃以及高效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉，創(chuàng)立了“一頁紙教學(xué)法”，一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校因此而改變。【目錄】總序：邁向3.0的學(xué)校課程變革/楊四耕前言讓教師進(jìn)入學(xué)科深處秘密1 把兒童放在學(xué)科的中央學(xué)科的中央是兒童，學(xué)科的邏輯在給兒童提供生長(zhǎng)養(yǎng)分。杜威說：“作為教師，他考慮的是怎樣使教材變成經(jīng)驗(yàn)的一部分；在兒童的可以利用的現(xiàn)在情況里有什么和教材有關(guān)；怎樣利用這些因素：他自己的教材知識(shí)怎樣可以幫助解釋兒童的需要和行動(dòng)，并確定兒童應(yīng)處的環(huán)境，以便使他的成長(zhǎng)獲得適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。他考慮的不限于教材本身，他是把教材作為在全部的和生長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)中相關(guān)的因素來考慮的。”學(xué)科要學(xué)生帶走的不僅是教材里的東西，還有超越教材的教養(yǎng)。學(xué)科的邏輯與兒童的生長(zhǎng)在本質(zhì)上應(yīng)趨向一致，學(xué)科建設(shè)深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)，并積極行動(dòng)與超越。