導(dǎo)論
一、跨界與融合：高等教育轉(zhuǎn)型變革的時(shí)代呼喚
二、相關(guān)研究評(píng)述與核心概念界定
三、研究思路與方法
第一章 作為知識(shí)“象牙塔”的大學(xué)
一、知識(shí)演進(jìn)：從學(xué)科本位到知識(shí)整合
二、教學(xué)：從專業(yè)主義到后專業(yè)主義
三、科學(xué)研究：從專業(yè)研究到協(xié)同創(chuàng)新
四、服務(wù)社會(huì)：從“象牙塔”到“嘹望塔”
第二章 學(xué)科交叉視域下的高等教育轉(zhuǎn)型
一、學(xué)科發(fā)展：從“高度分化”走向“交叉融合”
二、知識(shí)生產(chǎn)：從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問題導(dǎo)向”
三、人才培養(yǎng)：從“專業(yè)教育”邁向“跨學(xué)科教育”
第三章 ：跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及表征
一、跨學(xué)科教育的理論基礎(chǔ)
二、跨學(xué)科教育的內(nèi)涵及表征
第四章 基于學(xué)科交叉的課程建設(shè)
一、“課程”改造：從知識(shí)的“隔離”到知識(shí)的“整合”
二、“課程”組織：從“學(xué)科邏輯”到“問題邏輯”
三、“課程”體系：從“單學(xué)科知識(shí)傳遞”到“多學(xué)科知識(shí)建構(gòu)”
四、“課程”設(shè)置：從“系統(tǒng)性”到“開放性”
第五章 基于學(xué)科交叉的教學(xué)改革
一、跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)
二、跨學(xué)科的教學(xué)組織
三、跨學(xué)科的科教結(jié)合
第六章 跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
一、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的三重障礙
二、跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記