Sommaire
INTRODUCTION
I． Nos interrogations
II． La nécessité de revoir l’histoire méthodologique du fran？ais de Chine
III． Mécanisme de l’évolution didactique
IV． Découpage et structure， pour faire le point
PARTIE I PREMIER CONTACT
Chapitre 1 L’esprit méthodoloique en germe (17e-18e siècles)
1．1 Culture linguistique et didactique dans la Chine antique
1．2 L’arrivée de missionnaires d’Europe avec l’esprit de raison
1．3 L’apprentissage du chinois ： démonstration d’une approche européenne ?
1．4 L’enseignement des langues étrangères ： le modèle du latin
1．5 Un empire qui s’ouvrait aux langues et aux sciences occidentales
1．6 Conclusion partielle
PARTIE II RéCEPTION ET IMMITATION
Chapitre 2 épopée de la méthodologie traditionnelle (de 1850 au début du 20e siècle)
2．1 La MT， un choix méthodologique justifié ?
2．2 La culture didactique au sein des écoles d’initiative chinoise ： entre ancienneté et modernité
2．3 Les écoles d’influence fran？aise ： la contextualisation du modèle européen de ？ grammaire-
traduction ？
2．4 La société civile ： tatonnement dans la recherche de méthodes et manuels propres aux Chinois
2．5 Conclusion partielle
Chapitre 3 La méthodologie directe ： première ère scientifique (1915-1949)
3．1 Nouveaux besoins et nouveaux objectifs
3．2 Premières tentatives d’orientation de l’enseignement vers un objectif pratique (1900-1914)
3．3 L’entrée de la MD dans les pratiques (1915-1921)
3．4 La vulgarisation de la MD sous l’impulsion de la recherche théorique (après 1922)
3．5 L’enseignement du fran？ais après 1922 ： retardement， confusion et évolution
3．6 Conclusion partielle
PARTIE III ASSIMILATION ET CRéATION
Chapitre 4 L’air d’influence de la méthodologie soviétique (Entre les années 1950-1970)
4．1 L’？ homogénéisation ？ des acteurs en scène
4．2 Le fran？ais et son destin accroché aux relations étrangères
4．3 Un fran？ais au service de la ？ cause socialiste ？
4．4