目   錄
 
1 引言（1）
1.1 圖書館重視學(xué)齡前兒童服務(wù)的必要性（2）
1.2 學(xué)齡前兒童在圖書館中的隱形困境（6）
1.3 相關(guān)概念  （9）
1.4 本書的研究問題與研究意義（23）
1.5 本書結(jié)構(gòu)（28）
2 研究回顧（30）
2.1 學(xué)齡前兒童視角的研究內(nèi)容（30）
2.2 針對(duì)學(xué)齡前兒童的研究方法（36）
2.3 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書館服務(wù)的認(rèn)知（59）
2.4 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書館服務(wù)的評(píng)價(jià)（60）
2.5 已有研究不足（70）
3 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書館兒童服務(wù)的感知  （72）
3.1 問題描述（72）
3.2 研究設(shè)計(jì)（74）
3.3 研究結(jié)果（81）
3.4 討論（91）
3.5 本章小結(jié)（96）
4 學(xué)齡前兒童對(duì)圖書館兒童服務(wù)的偏好（98）
4.1 問題描述（98）
4.2 研究設(shè)計(jì)  （102）
4.3 研究結(jié)果  （112）
4.4 討論（120）
4.5 本章小結(jié)（126）
5   學(xué)齡前兒童對(duì)圖書館兒童服務(wù)的整體認(rèn)知（128）
5.1 學(xué)齡前兒童的圖書館共性認(rèn)知（128）
5.2 學(xué)齡前兒童的圖書館特色認(rèn)知（135）
5.3 學(xué)齡前兒童視角下的兒童圖書館與專家定位的異同 （137）
5.4 本章小結(jié)  （140）
6   基于學(xué)齡前兒童視角的圖書館兒童服務(wù)建議（141）
6.1 著重建設(shè)實(shí)體空間  （141）
6.2 紙質(zhì)書應(yīng)成為資源主體  （145）
6.3 鼓勵(lì)親子互動(dòng)與同齡人互動(dòng)（148）
6.4 幫助學(xué)齡前兒童樹立規(guī)則意識(shí)（157）
6.5 平衡活動(dòng)難度與學(xué)齡前兒童能力（160）
6.6 本章小結(jié)  （164）
7   總結(jié)與展望  （165）
7.1 研究結(jié)論與貢獻(xiàn)（165）
7.2 研究局限與展望  （169）
 
參考文獻(xiàn)（173）
附 錄（191）
后 記（198）