作為對教育教學(xué)、辦學(xué)育人的深度研究，《畫出教育的“同心圓”：上海市亭林中學(xué)辦學(xué)特色教科研成果文集》可圈可點，極富價值，頗有建樹。我認(rèn)為，《畫出教育的“同心圓”：上海市亭林中學(xué)辦學(xué)特色教科研成果文集》至少在幾個方面值得一讀，耐人尋味：一，對體育、對體育特色、對學(xué)校體育的細(xì)究探道，《畫出教育的“同心圓”：上海市亭林中學(xué)辦學(xué)特色教科研成果文集》無論從篇幅數(shù)量，還是質(zhì)地品質(zhì)，都堪稱**。體育，是亭中的傳統(tǒng)優(yōu)勢，也是特色高中的精華所在。亭中將體育置于特殊的地位，從育人的高度、辦學(xué)的深度、課程的效度、特色的厚度，予以精準(zhǔn)的落實，鄭重提出了創(chuàng)建體育特色學(xué)校的方略，并作為投身上海市中小學(xué)（幼兒園）提升課程領(lǐng)導(dǎo)力第二輪行動研究項目的“自選項目”，將體育特色學(xué)校創(chuàng)建與立德樹人、特色辦學(xué)、課程建設(shè)、環(huán)境優(yōu)化等方面緊密地聯(lián)系起來，生發(fā)開來，培育出來，為體育教育的改革提供了“亭中方案”，為體育特色的凝煉提供了“亭中范式”，為體育強校的優(yōu)質(zhì)提供了“亭中建樹”，走出了一條“學(xué)校體育項目一學(xué)校體育特色一體育特色學(xué)校創(chuàng)建”的發(fā)展之路。尤其是，學(xué)校讓體育賦予教育涵義、人生意義、成長定義，提煉出體育育人的過程軌跡，表述為“始于身，達于心，成于志”，極大地深化了體育特色的內(nèi)涵，挖掘了體育特色的功能，拓展了體育特色的外延，開拓了學(xué)校體育的視野，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，提升了學(xué)校體育的境界，為課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升做出了實實在在的貢獻，給普通高中特色的創(chuàng)建新辟了寬寬廣廣的路徑。二，對德育、對鑄魂育人、對課程德育的實踐探索，都非常接地氣，有觀點，有思路，有方法，展現(xiàn)了全方位、全過程、全員落實立德樹人的根本任務(wù)的文化自覺。有的從細(xì)部人手，研究文本解讀對語文學(xué)科德育的影響，言之有物；有的整體思維，對語文教學(xué)中德育因素有效落實的起點進行梳理，頗有見地；有的關(guān)注班集體建設(shè)，打造優(yōu)秀班集體，娓娓道來；有的瞄準(zhǔn)學(xué)校圖書館志愿服務(wù)，提出社會實踐的途徑，等等。在今天，立德樹人已成為辦學(xué)的根本任務(wù)，也是教育的價值所在。成才先成人，立業(yè)先立人，有能先有德，不僅應(yīng)該形成共識，而且也需要深究的課題。《畫出教育的“同心圓”：上海市亭林中學(xué)辦學(xué)特色教科研成果文集》中的德育研究成果，對學(xué)校德育的全面落實具有導(dǎo)向、導(dǎo)入、導(dǎo)引的作用。亭中教師能深明其義，把握要義，實為仗義，有使命感，也有學(xué)術(shù)范。三，對現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)的研究，都各有心得，有主張，有論述，有創(chuàng)新，體現(xiàn)了遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效益、效率的務(wù)實之舉。智能手機的移動學(xué)習(xí)在高三英語詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，研究得人情人理；高考改革背景下遠(yuǎn)郊高中英語聽說教學(xué)策略研究，道出門道；實驗教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用、DIS技術(shù)在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，獨有一功，等等。當(dāng)今倡導(dǎo)跨界學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的態(tài)勢對優(yōu)質(zhì)教學(xué)提出了更高的要求，加強學(xué)科研究，深化教學(xué)研究，注重前瞻研究，已成為一種趨勢。亭中教師能搭準(zhǔn)時代脈搏，在發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時嘗鮮新的教學(xué)手段，悟出新的教學(xué)之道，很見功力。教科研的價值就在于能量轉(zhuǎn)化。從某種意義上說，《畫出教育的“同心圓”：上海市亭林中學(xué)辦學(xué)特色教科研成果文集》是一種教育能量的聚集，也是能量轉(zhuǎn)換的一個載體，具有總結(jié)過去、承上啟下、前瞻未來的作用。

　　阮旖，上海市亭林中學(xué)校長，香港教育大學(xué)教育碩士，加拿大皇家大學(xué)訪問學(xué)者。