該選題首要的是解決幼兒教師學(xué)習(xí)困境、提升專業(yè)素養(yǎng)的需求。對學(xué)習(xí)的深度理解是幼兒教師提升教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，然而，由于幼兒教師在工作場域中不僅需要面對生活自理能力尚不足的幼兒群體，而且要通過3-4位教師之間的密切配合以及與不同文化背景的家長群體溝通來促進(jìn)每一位幼兒的均衡發(fā)展，職業(yè)的特殊性使其學(xué)習(xí)具有鮮明的獨特性；加之新時代幼兒教育所面臨的人工智能環(huán)境、工學(xué)矛盾、非專業(yè)教師的入職等多種現(xiàn)實問題使幼兒教師學(xué)習(xí)機(jī)制的研究迫在眉睫。同時，基于本土文化背景，建構(gòu)幼兒教師學(xué)習(xí)的模型在一定程度上有助于豐富教師學(xué)習(xí)理論，促進(jìn)我國學(xué)習(xí)理論的發(fā)展。

　　楊瑞芬 漢族，教育學(xué)博士，現(xiàn)就職于北京教育學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院。先后攻讀于山西師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)、西北師范大學(xué)教育哲學(xué)方向、中央民族大學(xué)中國少數(shù)民族教育專業(yè)。著作有《哈薩克族民間教育思想研究》；發(fā)表論文有《由規(guī)訓(xùn)到生命的自覺》、《幸福生活：教師“操勞”的新境界》、《文化相對論視野下教師知識觀之文化性格》、《后現(xiàn)代知識觀主導(dǎo)下的教師生活整合性研究》、《幸福生活：幼兒教師備課的設(shè)計與踐行》、《民間教育思想：概念、特征、價值》等。