本書是歷史教育心理學(xué)方面的經(jīng)典著作，因其為“人文學(xué)科的理解及文科教育的改善”做出了巨大貢獻，獲得了“弗雷德里克？洛克獎”。本書從歷史思維視角研究了為何學(xué)歷史、如何學(xué)歷史、如何教歷史、歷史與社會的關(guān)系等問題，分四部分：第一部分闡明了歷史對認識他人、了解世界的獨特作用，追溯了歷史教育心理學(xué)史；第二部分探討了歷史學(xué)習(xí)的心理機制，說明了歷史認知的關(guān)鍵行為；第三部分探討了不同專業(yè)背景對教學(xué)的影響、優(yōu)秀歷史教師的核心要素及教學(xué)知識；第四部分探討了課堂、家庭社會與學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　作者簡介薩姆·溫伯格（Sam Wineburg） 斯坦福大學(xué)瑪格麗特·杰克斯教育學(xué)榮譽教授，美國國家教育科學(xué)院院士，畢業(yè)于布朗大學(xué)和加州大學(xué)伯克利分校，斯坦福大學(xué)教育心理學(xué)博士。2002年，因《歷史思維：描繪歷史教育的未來》一書對“人文教育的改善和人文學(xué)科的理解”做出的重大貢獻，他獲得美國學(xué)院與大學(xué)協(xié)會頒發(fā)的弗雷德里克·W.內(nèi)斯獎（Frederic W. Ness Award）。2020年，溫伯格被聯(lián)合國教科文組織授予“全球媒體與信息”（Global Media and Information）獎。 譯者簡介張祿佳，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教師，碩士研究生導(dǎo)師，先后畢業(yè)于淮北師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、華東師范大學(xué)，課程與教學(xué)論（歷史）博士，歷史教育心理學(xué)博士后。主要從事美國歷史教育研究、歷史思維、國家認同與問題教學(xué)等方面的研究。