本書試圖運(yùn)用多學(xué)科理論視角，在研究教育扶貧的目標(biāo)導(dǎo)引和價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，結(jié)合“教育扶貧”和“鄉(xiāng)村振興”相關(guān)政策，對“教育扶貧”“教育精準(zhǔn)扶貧”“后扶貧時(shí)代”“鄉(xiāng)村教育振興”四個(gè)主要概念內(nèi)涵進(jìn)行解讀與界定，并說明概念之間的相互關(guān)系；深入調(diào)查鄉(xiāng)村教育脫貧的根基、能力、通道、空間和力量的現(xiàn)狀，對教育扶貧的問題進(jìn)行歸納和原因分析，并提出后扶貧時(shí)代教育扶貧邁向鄉(xiāng)村教育振興的切合實(shí)際的保障機(jī)制和對策建議。本書創(chuàng)新在于：一是遵循“點(diǎn)面結(jié)合”思維模式，從“主體-對象-過程-成效”的思路，全面總結(jié)十八大以來教育扶貧促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的成效與問題歸因。二是針對后扶貧時(shí)代鄉(xiāng)村教育的發(fā)展需求，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，對接“雨露計(jì)劃”與“兩個(gè)行動”，提出教育扶貧邁向鄉(xiāng)村教育振興的針對性對策和保障機(jī)制。

　　吳彬鏹，男，研究員，閩南師范大學(xué)黨委書記兼教育督導(dǎo)研究院院長，國家特約教育督導(dǎo)員，福建省政協(xié)教科衛(wèi)體委員會副主任。長期從事高校黨建和思想政治、教育管理研究。主持全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目、福建省社科基金項(xiàng)目等研究項(xiàng)目10多項(xiàng)，在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文20多篇，出版專著、主編教材等6部，曾獲福建省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。李建輝，男，教授，閩南師范大學(xué)教育學(xué)碩士點(diǎn)負(fù)責(zé)人、博士生導(dǎo)師。任學(xué)科建設(shè)與研究生工作處處長、教育科學(xué)研究所所長、《閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》副主編。主持省部級及以上研究項(xiàng)目12項(xiàng)，出版著作5部，發(fā)表論文115篇。獲學(xué)?！皫煹聵?biāo)兵""教學(xué)名師”和全國教育碩士“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，入選全國高等教育教學(xué)成果評審專家?guī)斐蓡T。