自序/1

第一章 “五多課堂”的內(nèi)涵解讀

第一節(jié)　“五多課堂”的誕生背景 /3

第二節(jié)　“五多課堂”的學(xué)理內(nèi)涵 /6

第二章  “五多課堂”的發(fā)展邏輯

第一節(jié)　“五多課堂”的理論邏輯：因材施教 /17

第二節(jié)　“五多課堂”的實(shí)踐邏輯：解放學(xué)生 /22

第三節(jié)　“五多課堂”的文化邏輯：理性參與 /26

第三章 “五多課堂”的教學(xué)審美

第一節(jié)　學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生 /31

第二節(jié)　實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一 /36

第三節(jié)　追求動靜結(jié)合 /46

第四節(jié)　立足課堂育人 /49

第四章  “五多課堂”的實(shí)踐路徑

第一節(jié)　教學(xué)行為 /55

第二節(jié)　教學(xué)路徑 /81

第三節(jié)　教學(xué)治理 /96

第五章  “五多課堂”課例解讀

第一節(jié)　解放教師在于獨(dú)立思考

——《高考作文審題的三個(gè)維度》課例解讀 /107

第二節(jié)　解放學(xué)生在于自我發(fā)展

——口語交際課《請你支持我》課例解讀 /128

第三節(jié)　語文學(xué)習(xí)育人

——《念奴嬌·赤壁懷古》課例解讀 /145

第四節(jié)　教學(xué)過程育人

——《古詩兩首》課例解讀 /158

第五節(jié)　提供發(fā)現(xiàn)的條件

——《最后一次講演》課例解讀 /175

第六節(jié)　教學(xué)重在會引路

——《植樹的牧羊人》課例解讀 /190

第七節(jié)　學(xué)生進(jìn)步看得見

——作文課《水滴旅行記》課例解讀 /206

主要參考文獻(xiàn) /227

后記 /229