隨著社會技術進步、人口結構變化、教學網絡化等新需求的出現，學校面臨著讓更多學生獲得更大、更深層次成功的壓力。教師需要使用和提高專業(yè)標準，識別且尊重教育行業(yè)的專業(yè)技能。本書旨在通過以下方式來提高教師的專業(yè)成長力與評價性思考技能：·主張將教學像醫(yī)學或法律等領域一樣，確立為真正的“職業(yè)”；·確定滿足學校需求的基本專業(yè)知識；·闡述這一新職業(yè)基礎的評價思維和實踐。本書為教師提供了一個非常清晰且以研究為導向的路線圖，有助于教育者拓寬思路，提高工作技能。同時在相關專業(yè)工作的人，如青少年心理學家，也會發(fā)現本書中的優(yōu)秀理念和解決方案將為其工作提供有力支持。

　　菲爾德·里卡茲（Field Rickards）擔任墨爾本教育研究院院長13年，在此期間，他領導了一場將傳統(tǒng)模式轉變?yōu)榛趯嵺`和評價思維模式的教師教育項目。 約翰·哈蒂（John Hattie）澳大利亞墨爾本大學教育研究所主任、澳大利亞教師與學校領導力中心主席，他撰寫了一系列基于“可見的學習”研究的書籍。 凱瑟琳·里德（Catherine Reid）作為一名教師和教師教育者，十多年來，她在墨爾本教育研究生院設計和實施了語言和讀寫教育、大學與中小學合作以及實踐教學等項目。