贊譽(yù)?

序言?

前言?

第1章 職場(chǎng)新環(huán)境與七大生存力

生存力#1 ：審辨思維與解決問(wèn)題的能力

生存力#2 ：跨領(lǐng)域合作與影響型領(lǐng)導(dǎo)力

生存力#3 ：隨機(jī)應(yīng)變與靈活適應(yīng)

生存力#4 ：積極進(jìn)取與勇于開(kāi)創(chuàng)

生存力#5 ：有效的口頭交流與書面溝通能力

生存力#6 ：獲取與分析信息的能力

生存力#7 ：好奇心與想象力

第2章 過(guò)時(shí)的學(xué)校?

雙城記

在軍隊(duì)教育系統(tǒng)里聽(tīng)課漫步

公開(kāi)不為人知的“差距”

學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

第3章 關(guān)于考試與評(píng)價(jià)的那些事?

成為合格的公民，已準(zhǔn)備就緒？

上大學(xué)，胸有成竹？

參加大學(xué)先修課程

重新定義教學(xué)中的“精度”

是什么扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？

建立更有價(jià)值的評(píng)估方式

新型評(píng)估背后的分歧與成本顧慮

為什么更精準(zhǔn)的評(píng)估會(huì)舉步維艱？

接受精準(zhǔn)的新定義，評(píng)估中也要考查核心素養(yǎng)

第4章 重塑師范教育?

師范生之路 ：拿到從業(yè)資質(zhì)也對(duì)教學(xué)一知半解

在公立學(xué)校教書，教師評(píng)估走形式

在私立學(xué)校教書，無(wú)反饋獨(dú)自摸索

身為校長(zhǎng)，瑣事纏身，無(wú)力顧及教學(xué)

一個(gè)商人的教師之路 ：教書絕非易事

師范教育與外界脫鉤，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)不足

教核心素養(yǎng)還是知識(shí)點(diǎn)？

教師體制的另一種可能

教學(xué)管理者所需的素養(yǎng)

教師的職業(yè)文化

組建實(shí)踐共同體，從一座座城堡到整個(gè)王國(guó)

如何大規(guī)模推行培養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目？

總結(jié) ：還差一塊拼圖

第5章 激勵(lì)今日的學(xué)生、明日的棟梁?

在數(shù)字時(shí)代長(zhǎng)大成人

信息時(shí)代思維下的3種新型學(xué)習(xí)方式

年輕一代是交互型的生產(chǎn)者，還是孤島型的消費(fèi)者

讓思維和創(chuàng)造力回歸課堂

為人師、為人父母的新定義

職場(chǎng)中的意義感與尊嚴(yán)

不造人，何以造物 ：積極適應(yīng)年輕一代的好雇主

勇往直前與心不在焉的差距

第6章 兼顧職場(chǎng)與學(xué)業(yè)需求的學(xué)?！ぐl(fā)學(xué)生的興趣、愿望與熱情?

高科技高中：以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

大都會(huì)地區(qū)職業(yè)技術(shù)中心：一個(gè)學(xué)生，一種教法

弗朗西斯·W. 帕克特許基本學(xué)校：設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)與學(xué)生成果展示

結(jié)語(yǔ)：一些答案，更多問(wèn)題?

好學(xué)校與好課堂是什么樣的？

來(lái)自家長(zhǎng)、教師和社會(huì)各界領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題

開(kāi)啟嶄新的對(duì)話：我們的孩子路在何方？

作者漫談

評(píng)估的重中之重：所有畢業(yè)生都為上大學(xué)、進(jìn)職場(chǎng)、履行公民責(zé)任做好了充分準(zhǔn)備

評(píng)估學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的掌握情況

教師之間通力合作且坦誠(chéng)相待

資助教育研發(fā)

“研發(fā)”之余 ：打造創(chuàng)新文化

后記：時(shí)運(yùn)不濟(jì)，千載一時(shí)?

糟糕的時(shí)代

美好的時(shí)代

致謝?