第一部分 課程教學(xué)的文化育人功能

在中小學(xué)教學(xué)中滲透文化自信教育 郭元祥 彭雪梅

學(xué)校教育的文化自覺及其實(shí)現(xiàn) 姚林群

論課堂教學(xué)中的文化育人 郭元祥 劉艷

歷史精神的教育意蘊(yùn)及培育 馬曉華 郭元祥

第二部分 學(xué)科想象及其生成研究

遇見與預(yù)見：學(xué)科想象的生成及想象教學(xué) 郭元祥 李新

參與歷史：歷史想象及其能力培養(yǎng) 郭元祥 王秋妮

審美期待：語文學(xué)習(xí)中的文學(xué)想象及能力培養(yǎng) 王金

認(rèn)識論資源的研究進(jìn)路及其教學(xué)啟示鄧陽劉瑩 王后雄

第三部分 深度教學(xué)的理論探微

人工智能背景下的認(rèn)識主體與主體性培育 伍遠(yuǎn)岳

論課程的社會育人功能及其條件 伍遠(yuǎn)岳 余樂

教師教育知識的增長方式 李桂英

教材二次開發(fā)的內(nèi)容向度及其實(shí)踐追求 李冰雪

反思性學(xué)習(xí)：作為一種評價策略 楊晶

教育質(zhì)量評價的異質(zhì)性探析——基于PISA2015和PISA2018的數(shù)據(jù)分析 伍遠(yuǎn)岳

第四部分 深度教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探索

學(xué)科實(shí)踐：作為一種學(xué)科學(xué)習(xí)方式 劉艷

中學(xué)生科學(xué)寫作能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略探繹 鄧陽

凸顯“解釋—論證”的科學(xué)探究：內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐策略 鄧陽 王后雄

U型模式：素養(yǎng)導(dǎo)向下的深度教學(xué)設(shè)計與改進(jìn) 謝虎成

在感悟建構(gòu)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念——《體積與體積單位》教學(xué)案例 董艷

素養(yǎng)表現(xiàn)型教學(xué)：提升學(xué)習(xí)層次 武鳳霞

智慧教育視域下的知識追蹤：現(xiàn)狀、框架及趨勢 王志鋒 熊莎莎 左明章 閔秋莎 葉俊民