總論
一、學校整體課程系統(tǒng)設計的現實意義
二、學校整體課程系統(tǒng)設計的理論依據
三、學校整體課程系統(tǒng)設計的整合框架
章 學校課程情境
一、外在環(huán)境分析方法
二、內在情境分析方法
創(chuàng)意設計 “A-I-R”課程:在 寬廣的領域恣意奔跑
第二章 學校課程哲學
一、何謂學校課程哲學
二、學校課程哲學的確立
創(chuàng)意設計 “集結號”課程:讓美好青春鏗鏘有力
第三章 學校課程目標
一、何謂學校課程目標
二、學校課程目標的厘定
創(chuàng)意設計 “S-H-A-N”課程:在這里,與 的未來相遇
第四章 學校課程框架
一、橫向分類:學校課程結構
二、縱向布局:學校課程設置
創(chuàng)意設計 “海之粟”課程:讓每一顆種子向陽而生
第五章 學校課程實施
一、學校課程實施的價值取向
二、學校課程實施的多維路徑
創(chuàng)意設計 “小水滴”課程:走進社會長智慧親近自然展靈性
第六章 學校課程管理
一、整體性推進和統(tǒng)籌性落實
二、周期性檢查和及時性反饋
三、全局性評價和系統(tǒng)性改進
創(chuàng)意設計 “小貝殼”課程:讓每一個孩子唱響生命的天籟
后記