貴州畢節(jié)鐵石小學的學生們正在課堂上書寫漢字。熊軍萬攝/光明圖片

廣西北海舉辦2024年中小學生漢字書寫大賽，一千多名中小學生報名參賽。李君光攝/光明圖片

北京第一師范學校附屬小學一年級的學生們正在練習寫字。丁珊攝/光明圖片

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日前，教育部辦公廳印發(fā)了《關于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》，以習近平總書記關于漢字在中華文明傳承中發(fā)揮重要作用的一系列指示批示為根本遵循，貫徹落實國務院“加強規(guī)范漢字書寫教育”要求，對加強中小學規(guī)范漢字書寫教育，發(fā)揮其獨特育人功能給出了指導性意見。《通知》全面覆蓋教育主體和教學環(huán)節(jié)，目標依據科學，視野開闊前沿，為下一階段工作的順利推進提供了重要遵循。

規(guī)范漢字書寫，涵養(yǎng)文化自信

規(guī)范漢字書寫教育是實現(xiàn)有效書面溝通的基礎。漢字是記錄漢語的書寫符號系統(tǒng)，是根據語義構造形體的表意文字。因此，漢字形體總是攜帶可供分析的意義信息。漢字書寫規(guī)范與否，一方面影響構形意義信息的獲取，另一方面也影響閱讀理解文意。以“己”和“已”為例，豎彎鉤是否出頭起到分別字形、區(qū)分詞義的作用。不出頭是“己”，記錄自己的意義；出頭是“已”，記錄停止的意義。它們分別構成了“自己”和“自已”兩個詞，如果不注意規(guī)范書寫，把“不能自已”寫作“不能自己”，對閱讀理解產生阻礙，還將會導致文意誤解。

加強規(guī)范漢字書寫教育要以正楷字和規(guī)范、通行的行楷字為主，這符合漢字字體演變規(guī)律，是兼顧考慮書寫質量和速度的科學結論。漢字字體的發(fā)展演變以隸書的出現(xiàn)為界，分為古文字和今文字兩個階段，今文字階段以隸書和楷書為正規(guī)字體，行書和草書為變異字體。早在唐代就有了用以規(guī)范楷書書寫的《干祿字書》，我們平常所說的“歐體”“顏體”“柳體”“趙體”只是楷書的不同書寫風格。在漢字書寫教育實踐中，教師還應注意書法經典作品中的異體字，并遵照《通用規(guī)范漢字表》規(guī)范書寫。

加強規(guī)范漢字書寫教育有兩個重要的微觀問題：一個是筆順，一個是結體。北京師范大學王寧先生指出，筆順本無絕對規(guī)則，但對初學者來說，遵循一定的規(guī)律，把漢字寫得方正、整齊，養(yǎng)成良好的書寫習慣是很有必要的。把筆順規(guī)則與具體字的筆順結合起來，比死記每個字的筆順更容易把握。至于結體，結字的總體要求是穩(wěn)妥勻稱，疏密得當，錯落有致，要注意觀察漢字的外部輪廓，部件的布局，講究空間疏密得當，全字的重心按黃金分割，這樣書寫出來的漢字會產生一種自然的美感。

做好這項工作，除了要認真準確把握加強規(guī)范漢字書寫教育的上述關鍵要點，更要提升站位，充分理解加強規(guī)范漢字書寫教育的重要意義。

首先，規(guī)范漢字書寫教育的過程是提升審美能力、浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。加強規(guī)范漢字書寫就是要讓學生掌握書寫規(guī)則，涵養(yǎng)審美意識，進而培養(yǎng)文化自信與對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚敬意。規(guī)范是審美欣賞的根基，漢字書寫必須首先滿足記錄漢語的實用屬性，在此之上經過反復練習形成個人的審美風格，才能成為書法，具有審美價值。啟功先生指出，書法藝術要建立在漢字書寫規(guī)則上，脫離實用屬性的書法藝術是空中樓閣。“丑書”“怪書”不是創(chuàng)新，追求漢字書寫美觀是每個人的責任，準確書寫規(guī)范漢字本身就能展現(xiàn)漢字的自然美。如“腐”本來是“從肉府聲”，上下結構，楷書字形延長府的一撇，形成半包圍結構，使得整字更為沉穩(wěn)。再如“修”，本是“從彡攸聲”，將“彡”放置在“攵”下，使字形勻稱。在規(guī)范書寫中深入理解漢字之美，也是生動體悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要過程。

其次，規(guī)范漢字書寫教育是正源固本、提升文化自信的必由之路。漢字在歷史上曾有篆、隸等多種不同字體。當前，在強調寫好楷體字的同時，也要重視加強辨別分析，重視闡明漢字形體中蘊含的文化信息。遇到楷體構意不明的，可以追溯古文字字形，還原構意，溝通古今。傳承本源方能正本清源。在規(guī)范漢字書寫教育中講漢字文化時，要遵循漢字構形的系統(tǒng)性，不能從主觀臆測出發(fā)，弄出許多玄之又玄的新解。例如，有人將“出”解讀為兩山重疊，是無理據地簡單拆分楷體字形。當我們追溯其造字意圖時，“出”表示的是腳從坎穴中走出的意義，和“山”字并沒有直接關系。類似的例證還有許多，如果不追溯本源只從理據不明確的楷體字形簡單理解，非但不是新解還成了誤解，反而不利于文化傳承。只有在了解和掌握漢字構形與字體演變規(guī)律的基礎上，才能更清楚地闡明文化內涵，提升文化自信。

最后，規(guī)范漢字書寫教育需要堅持廣闊的比較視野，推動更高質量的交流互鑒。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在世界上有廣泛的影響，漢字在東亞文化圈多個國家地區(qū)廣泛流傳，在傳播過程中形成了與我們有所差異的書寫傳統(tǒng)和字體風格。隨著當前各類交流交往的增加，接觸到域外漢字的機會也越來越多，我們要在比較中加強辨識、辯證對待，在互鑒互賞中堅守中華文化正源，做到守正開新。

概而言之，加強規(guī)范漢字書寫教育是一項長期事業(yè)，文件的落實需要在學習和理解漢字科學理論的基礎上，充分發(fā)揮學生和教師的活力，適當借助數字時代的技術優(yōu)勢，使學漢字、寫漢字、懂漢字、愛漢字貫穿教育始終。

（作者：周云磊，系教育部基礎教育教學指導委員會語文專委會秘書長，北京師范大學文學院黨委書記、副研究員）

健筆強體，美育心靈

在中華五千年的悠久歷史中，漢字作為文化的載體，承載著豐富的文化內涵與民族精神。它不僅是一種書寫符號，更是中華文明的瑰寶。然而，隨著信息技術的飛速發(fā)展，電腦、手機等電子產品快速普及，人們的書寫習慣正悄然發(fā)生著變化，尤其是小學生的漢字書寫能力面臨嚴峻挑戰(zhàn)。加強小學規(guī)范漢字書寫教育顯得尤為重要。下面從一線教師角度出發(fā)，結合當前存在的問題，探討如何通過多維度策略提升學生漢字書寫能力。

我們在當前的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的漢字書寫主要存在幾個方面的問題：一是書寫基礎薄弱。部分學生缺乏系統(tǒng)的書寫訓練，導致低年級學生筆畫結構掌握不牢，筆順混亂；中年級學生書寫速度慢，字體不夠規(guī)范、端正；高年級行款不整齊，美觀不夠。二是書寫習慣不良。不正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法在學生中普遍存在。有的學生握筆過緊，手指變形；有的學生書寫時身體歪斜，眼睛離紙面過近；等等。這些不良習慣不僅影響書寫質量，還容易導致近視、脊柱側彎等健康問題。三是書寫興趣缺失。在電子產品的沖擊下，學生越來越傾向于使用鍵盤輸入而非手寫，書寫興趣逐漸淡化；加之傳統(tǒng)書寫教學方法單一枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。四是環(huán)境不利影響。在學校中有些教師在學生書寫時對字形和學生正確的寫字姿勢引導不夠。在家庭教育中，不少家長忽視了書寫教育的重要性，而且家長自身的不良書寫習慣也會對學生產生不正確引導。同時，隨著信息化社會的到來，社會各界各領域對書寫能力的重視程度不夠，缺乏良好的書寫氛圍。

針對上述問題，在學校教育中，我們可以從德育、健康、美育等多個角度出發(fā)，制定并實施多維度策略以提升學生的漢字書寫能力。

首先，德育引領，文化傳承，書寫人生。書寫教育的目標不僅是提高學生的書寫技能水平，更是培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)、審美能力和健康意識。學校應將規(guī)范漢字書寫教育納入德育體系，通過主題班會、升旗儀式等活動向學生強調書寫的重要性，引導學生認識到書寫不僅是個人能力的體現(xiàn)，更是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。教師應以身作則，規(guī)范自己的書寫行為，成為學生的良好示范。同時，學?？梢酝ㄟ^評選“書寫之星”等方式，樹立榜樣典型，發(fā)揮示范作用，激發(fā)學生的書寫熱情和積極性。

其次，健康保障，預防近視，保護脊柱。學校應加強對學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法的指導和監(jiān)督，通過示范、引導、糾正等方式，培養(yǎng)良好書寫習慣，確保學生做到“三個一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身直、臂開、足安），幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教師可以通過定期檢查和個別指導的方式幫助學生糾正不良書寫姿勢。同時，關注學生的書寫速度和書寫質量，確保學生在保證速度的同時也能保證書寫質量。此外，營造健康的書寫環(huán)境也至關重要。按時做好每天的眼睛保健操，安排學生望遠眺望一分鐘，緩解用眼疲勞，保護視力。有的學?？梢胫悄茏颂嵝言O備，AI書寫助手等也是很好的嘗試，為學生提供更加多元的書寫引導方法。同時，家長也應關注孩子的書寫環(huán)境和工具選擇，共同守護孩子的視力健康。

再次，美育熏陶，感受漢字之美，提升書寫品質。學?？梢酝ㄟ^形式多樣的活動和方式，營造濃厚的校園書法文化氛圍。例如，根據學生的年齡特點和興趣愛好設置多樣化的書法課程內容，除了傳統(tǒng)的楷書練習外，還可引入行書、草書等多種字體供學生選擇和學習；探索多樣化的教學方法和手段，如利用多媒體技術展示漢字的演變過程、利用游戲化教學方式激發(fā)學生的學習興趣等，使?jié)h字書寫教學更加生動有趣；邀請書法名家進校園舉辦講座和進行示范教學，讓學生近距離感受書法藝術的魅力，提升書寫品質；舉辦漢字書寫比賽、書法展覽等文化活動，為學生提供展示自我、交流學習的平臺，激發(fā)學生的書寫興趣和創(chuàng)作熱情，增強書寫榮譽感，更加自覺地投入漢字書寫練習中；鼓勵學生將書寫應用到日常生活中，在節(jié)日節(jié)氣等特殊時間點進行書寫創(chuàng)作，如春節(jié)寫對聯(lián)、國慶節(jié)寫祝福語等。此外，學校應加強對書法教師的培訓和指導力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平?？赏ㄟ^定期舉辦培訓班、研討會等形式加強教師之間的交流和學習，共同推動書寫教育工作的深入開展。

最后，加強家校合作，達成共識，形成教育合力。學校應加強與家長的溝通和合作力度，共同關注孩子的書寫情況和發(fā)展需求。通過家長會、家校聯(lián)系冊等形式，及時向家長反饋孩子的書寫情況和進步情況，并征求家長的意見和建議，共同制定個性化的教育方案，以促進孩子的全面發(fā)展。其中，一年級是學生正確書寫的啟蒙階段，學校老師和家長一定要在溝通中引領學生開好頭，強調“提筆即是練字時”，在養(yǎng)成好習慣方面達成共識。在家中，家長應控制孩子使用電子設備的時間和頻率，尤其是在書寫時間，避免分散孩子的注意力。同時，家長也應樹立榜樣，減少在孩子面前使用電子設備的時間。學校可以邀請家長參加一些親子活動，如共同書寫一幅書法作品、參觀書法展覽等，在增進親子關系的同時，也讓孩子感受到書寫的樂趣和魅力。

加強小學規(guī)范漢字書寫教育是一項長期而艱巨的任務，我們應以高度的責任感和使命感投入這項工作，按照教育部辦公廳《關于進一步加強中小學規(guī)范漢字書寫教育的通知》要求，不斷探索和創(chuàng)新教學方法和手段，努力為學生的漢字書寫能力和文化素養(yǎng)提升奠基。

（作者：黃穎 劉欣，分別系北京市東城區(qū)東四七條小學書記、校長，教學主任）

好好寫字吧！

這兩天，恰好在講《蘭亭集序》。面對千古名篇，高三學生在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”的誦讀中，臉上有了些許生動。當我把被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》書帖投影出來時，學生們看到了筆法飄逸、搖曳多姿、嚴謹而不失灑脫的那324個字，同時也看到了幾乎溢出卷軸的魏晉名士的生命狀態(tài)。一切都無須我贅言了。這就是漢字的魅力，在那一刻我感慨萬千。

回首近年來，面對學生每況愈下的書寫，作為教師，我們常常痛心疾首：一個不爭的事實就是“漢字失寫癥”日趨嚴重，提筆忘字或字跡潦草早已成為家常便飯。更有甚者，對網絡上出現(xiàn)的一些簡化字、生造的詞語、不符合語法規(guī)范的句子“照單全收”，“囧”“神馬”等等充斥在學生的習作中?？傊褪牵?strong>電腦輸入文字和編發(fā)短信的速度越來越快，而寫一手好字的本領卻日漸遜色。漢字似乎正經歷著一場前所未有的“書寫危機”。

說實話，身在教學一線的我很慚愧。在日常教學中我們對漢字書寫給予了足夠的重視嗎？在大家緊跟升學指揮棒，考啥學啥的大趨勢下，我們是否告訴了學生漢字是美麗的、漢語是優(yōu)雅的？想到這里，我有點坐立不安了。是的，作為一名語文老師，我應該大聲疾呼，告訴學生，漢字是世界上最古老的文字之一，它擁有超過三千年的發(fā)展歷史。從甲骨文到現(xiàn)代漢字，它的演變不僅反映了漢語言的進步，還承載著中華民族幾千年的思想、哲學、科學與藝術成果。在其他文字紛紛“改朝換代”甚至“灰飛煙滅”的時候，漢字的文化價值與意義卻能做到“我自巋然不動”，堪稱奇跡。所以，好好愛它吧，好好寫字吧！

首先，漢字書寫有極其重要的文化價值。文化認同與歷史傳承靠它。漢字作為中華民族精神的象征，它不僅是書寫符號，更是中華文明長盛不衰的象征。在全球化背景下，許多文化元素正在被淡化甚至遺忘，而漢字書寫卻依然作為中國人文化認同的標志存在于日常生活中，實屬難得，值得珍惜。在語文教育中，通過漢字書寫，學生能夠更好地理解中華文化的博大精深，從中感受中華文明的智慧與力量。比如，寫字時注意筆畫之間的錯落有序：左小右大、左短右長，像“林”，左邊“木”字旁的最后一筆比右邊“木”的最后一筆短，間架結構間的長短疏密、互相避讓、輕重緩急像極了人與人之間的謙恭禮讓，體現(xiàn)了中華文化的處世哲學和生命力量。再比如，許多成語、典故、詩詞也通過漢字的表意功能得以精準傳遞。通過學習和書寫這些文字，學生可以深入理解其中蘊含的文化思想。

審美教育與藝術感知也靠它。漢字書寫不僅是一種語言實踐，更是一種藝術形式。漢字的結構、線條，漢字書寫的虛實、留白等也都體現(xiàn)了中華文化獨特的審美觀念。書法作為漢字藝術表現(xiàn)的極致，至今仍是語文教育的重要組成部分。書寫過程中的字形布局、筆畫粗細、字距調整等細節(jié)，能夠培養(yǎng)學生對線條、節(jié)奏、韻律等美學元素的感知，讓學生體驗到藝術創(chuàng)作的樂趣。例如，“豎”這一筆畫在軟筆中，有“懸針豎”和“垂露豎”之分，書寫時頭腦中會浮現(xiàn)“針”的鋒利和“露”水下落的動態(tài)美，從中體會創(chuàng)造之美。

其次，漢字書寫的教育價值也不容小覷。它能提升記憶與認知能力。紙筆書寫與打字輸入的最大區(qū)別在于，前者強調手、眼、腦的協(xié)同配合。漢字獨特的表意和形聲結構也要求學習者通過視覺和動覺的雙重記憶來完成。通過書寫，學生能夠體驗到文字與思想之間的直接聯(lián)系，形成一種“心手相應”的學習體驗。這種書寫帶來的全身心參與感，對于學生的記憶、認知與表達能力的提升具有積極作用。

它還能促進思維能力的發(fā)展。語言文字學家王寧指出，漢字具有構形的特點并認為，“漢字構形蘊含了豐富的辯證思維方式，比如漢字筆畫的36對矛盾：順逆、向背、起伏等”。漢字中有80%的形聲字，它的表意性因素，要求學生在書寫時進行聯(lián)想和推理。比如，從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”的字與兵器有關；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關；從“讠(言)、辶(走)、彳(行)”者與人的行為有關。這樣的書寫過程其實也是運用分析、綜合、比較、概括、聯(lián)想、想象等思維方式的過程，有助于學生的形象思維與邏輯思維能力的提升。

此外，漢字書寫對培養(yǎng)專注力與耐心也有意想不到的效果。今天這個時代，數字化工具的大量使用往往使得學習過程變得碎片化、快節(jié)奏，學生的注意力容易被各種電子設備分散，學習變得浮躁而缺乏深度。因此，讓學生回歸寧靜，專注于書寫的每一筆、每一畫，提升耐心和專注力顯得尤為重要，因為這是在為學生未來更好地適應復雜學習任務和思維活動奠基。

互聯(lián)網時代，夯實漢字書寫教育，無疑是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，是對漢字與歷史文明血脈相連的守候，是一個語文教育者人文情感溫度尚存的明證。強化漢字書寫，就把好了傳統(tǒng)文化的“鑰匙”，就能讓深厚燦爛的漢字文化源遠流長。

（作者：楊迅，系上海市復旦大學附屬復興中學語文特級教師、正高級教師）