因此，學(xué)校不可能成為培植價(jià)值觀的場(chǎng)所。孩子們也不可能在學(xué)校交到好朋友，這是因?yàn)榇蠹叶疾粴g迎說(shuō)逆耳忠言的人。此時(shí)家庭便成為了最后的堡壘。如果現(xiàn)在連家庭都不能培養(yǎng)孩子們的價(jià)值觀，那么日本人就會(huì)成為不能理解價(jià)值觀的國(guó)民，而且事實(shí)上也已經(jīng)變成這個(gè)樣子了。如果問(wèn)日本人怎么想這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大家根本就沒(méi)有自己的價(jià)值觀和視點(diǎn)。因此，日本也就沒(méi)有國(guó)家的價(jià)值觀，或者說(shuō)是理念的東西。唯一的價(jià)值觀就是，如果美國(guó)說(shuō)什么就照做不誤，而不會(huì)去聽(tīng)取別的國(guó)家的意見(jiàn)。所以日本在價(jià)值觀的形成上面是世界上最落后的國(guó)家。而且日本也是最不愿意參與那些自己覺(jué)得很麻煩的事情，當(dāng)然，如果受到脅迫的話，也就什么都去做了。
作為沒(méi)有明確價(jià)值觀的日本人，對(duì)于政府來(lái)說(shuō)是非常容易控制的國(guó)民。接受高水平教育的日本人為什么把資產(chǎn)全都放在利息只有0 3%的定期儲(chǔ)蓄上面？為什么會(huì)默許政府長(zhǎng)期的無(wú)所作為？這已經(jīng)成為世界上七大不可思議事件之一，不管怎么說(shuō)這都是和缺少價(jià)值觀有關(guān)聯(lián)的。
要成為有多維思考能力的人
僵硬的教育帶來(lái)了全面的失敗
欠缺價(jià)值觀的深層次原因與家庭教育和學(xué)校教育等諸多問(wèn)題是相互關(guān)聯(lián)的。日本是伴隨著僵硬的教育體制而失敗的。整齊劃一的教育是一種重視平均值的教育，在大量生產(chǎn)時(shí)代具有正面作用，但現(xiàn)在是要求有創(chuàng)造性和感性以及個(gè)性的時(shí)代，所以這種劃一的教育只會(huì)起到負(fù)面作用。
在日本的教育環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得也就只有幼兒園、保育院還勉強(qiáng)算得上不錯(cuò)。這是因?yàn)槿毡镜奈牟渴『秃裆](méi)有過(guò)多地介入其中。也許會(huì)有一些指導(dǎo)要領(lǐng)什么的，但每一個(gè)幼兒園的課程安排都不太一樣，都是按照自己的方法指導(dǎo)孩子們觀察和思考事物，讓孩子們提出問(wèn)題，并通過(guò)各種游戲進(jìn)行體驗(yàn)。我的兩個(gè)兒子曾經(jīng)上過(guò)的幼兒園就非常重視孩子們的創(chuàng)造性。在我觀察到的范圍內(nèi)，日本的幼兒園及保育院與幼兒教育發(fā)達(dá)的丹麥不相上下，達(dá)到了世界標(biāo)準(zhǔn)的水平（以進(jìn)入知名小學(xué)為目的，“考試”型的幼兒園除外）。
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