許多家長(zhǎng)認(rèn)為來親子園的目的是培養(yǎng)孩子的能力，甚至是學(xué)業(yè)技能，很不重視來自生活方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致錯(cuò)過了許多教育的契機(jī)。其實(shí)孩子來親子園的時(shí)間是有限的，要想僅僅通過活動(dòng)來發(fā)展孩子各方面的能力是不現(xiàn)實(shí)的。而兩小時(shí)或一小時(shí)的活動(dòng)不是針對(duì)發(fā)展孩子的能力而設(shè)置的，它是教師給家長(zhǎng)安排的一個(gè)指導(dǎo)場(chǎng)景，教育因素就在那些不經(jīng)意的方方面面中體現(xiàn)出來，“讓父母參與到教育方案的實(shí)施活動(dòng)中，使他們作為兒童教育與發(fā)展的重要角色來發(fā)揮影響；幫助父母提高知識(shí)水平、理解能力、教養(yǎng)技能，積累兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；分析產(chǎn)生在家庭中的各種教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，使父母能夠利用這些經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)教育孩子的活動(dòng)，重視平時(shí)在生活中發(fā)生的教育”。所以家長(zhǎng)來親子園不是站在一旁“陪”孩子，而是積極地參與?活動(dòng)中去“培”孩子，通過游戲活動(dòng)積累自己的教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并把它運(yùn)用到家庭教育中去達(dá)到教育無定法的境界。
本書的第一部分通過在親子園活動(dòng)中許多家長(zhǎng)和孩子的若干小故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)親子園的作用和意義，增強(qiáng)自信，更好地養(yǎng)育自己的孩子。
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào)