方法三：家校在同一方向上用力——避免“5+2=0”負(fù)效應(yīng)
有這樣一個(gè)寓言故事：
一天，梭子魚、蝦和天鵝要把一輛小車從大路上拖下來，它們都使出了全力拉這輛車，到最后，他們都累得不行了，車子還是在原來的地方?jīng)]有動(dòng)。
難道是這輛車太重了，重得都超過了這三個(gè)家伙共同的力氣？
并不是這樣的，車子之所以原地沒有動(dòng)，是因?yàn)檫@三個(gè)家伙沒有朝一個(gè)方向用力：天鵝把車向天空方向拉，梭子魚把車向池塘方向拉，而蝦又朝著與池塘相反的方向拉。三個(gè)方向的合力互相抵消，所以，車子才會(huì)原地不動(dòng)。
由這個(gè)寓言，我們可以得出，在孩子的教育方面，如果家庭與學(xué)校對(duì)孩子的教育不在同一個(gè)方向上，那孩子就會(huì)像上面寓言中的那輛小車一樣，不會(huì)向前發(fā)展，只會(huì)原地不動(dòng)。
很多家長也許對(duì)這樣的教育場面并不陌生：
上班時(shí)間快到了，為了節(jié)省時(shí)間，家長拉著孩子從小區(qū)的草坪上穿過，這時(shí)，孩子掙脫家長的手說：“老師說了，不能踐踏草坪?！?/p>
家長連忙解釋：“寶貝，來不及了，媽媽上班快遲到了。”
可孩子還是不肯踏入草坪，這時(shí)，家長抱起孩子，邊走邊說：“寶貝，老師說得太絕對(duì)了，在緊急情況下，偶爾踐踏一兩次草坪是沒有關(guān)系的?！?/p>
看，在這種情況下，孩子就不知道應(yīng)該聽誰的了，家庭教育與學(xué)校教育就出現(xiàn)了矛盾。當(dāng)然，如果孩子以后也遇到某些“緊急情況”，他肯定也會(huì)像家長那樣，理所應(yīng)當(dāng)?shù)刿`踏草坪。當(dāng)孩子有過幾次成功的經(jīng)驗(yàn)后，也許就會(huì)把老師“不能踐踏草坪”的勸告扔到腦后。這將很不利于孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
其實(shí)，孩子從一開始不肯踐踏草坪，到最后理所應(yīng)當(dāng)?shù)刿`踏草坪，這個(gè)過程就是人們常說的“5+2=0”負(fù)效應(yīng)。所謂“5+2=0”負(fù)效應(yīng)，是指孩子在學(xué)校接受了5天的教育，在周末與家長接觸兩天的過程中，也許就是家長的幾句話、幾個(gè)動(dòng)作、幾種行為，就像上面事例中家長的做法一樣，就把孩子在學(xué)校里接受的教育全部抵消了。
所以，為了孩子的成長，家長一定要配合幼兒園和學(xué)校的教育，爭取讓那些“特殊情況”不再出現(xiàn)，不給孩子提供滋生壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，為了與學(xué)校的教育達(dá)成協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)，家長要與孩子的老師保持溝通。例如，了解孩子在學(xué)校的一些表現(xiàn)；請(qǐng)老師一起協(xié)助，幫孩子改掉壞習(xí)慣；請(qǐng)老師時(shí)常鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，等等。這樣，家庭教育與學(xué)校教育密切配合，才能有效避免“5+2=0”負(fù)效應(yīng)，從而使教育達(dá)到最佳的效果。
方法四：讓孩子體驗(yàn)自然懲罰——自然后果法
孩子的壞習(xí)慣為什么會(huì)一直改不掉？心理學(xué)家們認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，是因?yàn)榧议L的過多參與。例如，很多家長就曾這樣向我抱怨：“我家那孩子太懶了，早上不叫他三五次，他是不會(huì)起床的?！?/p>
每當(dāng)聽到這樣的抱怨，我都會(huì)告訴家長們：“有你這種樂此不疲的參與，孩子永遠(yuǎn)也不會(huì)主動(dòng)起床?！?/p>
此話怎講？
其實(shí)，每個(gè)人身體上和思想上都會(huì)有很強(qiáng)的惰性因素，家長的過多參與，往往會(huì)把孩子的惰性因素更多地激發(fā)出來。例如，家長每天充當(dāng)孩子的“鬧鐘”，孩子就會(huì)產(chǎn)生這樣的思想：“反正有爸爸媽媽叫我起床呢，再多睡一會(huì)兒吧！”在這種思想的支配下，孩子賴床的壞習(xí)慣是永遠(yuǎn)也不會(huì)改掉的。所以，家長最好少參與到孩子的事情中去。
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