目前學(xué)校的評價方式主要是考試，考試有多種用途。一方面，學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)效果，老師檢查教學(xué)效果。另一方面，老師按分數(shù)給學(xué)生排隊，分數(shù)高是好學(xué)生，分數(shù)低是落后生。而學(xué)校以班級考分來評價老師的工作，決定老師的獎金，甚至去留。學(xué)校還向社會公布本校的分數(shù)和錄取率，吸引更多的家長，獲得更多的經(jīng)濟效益。為了提高學(xué)校的分數(shù)，幾年前還發(fā)生過讓考分很低的學(xué)生到醫(yī)院開弱智證明的事。一些出版社為了迎合應(yīng)試教育的需求，大量印刷各類考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)書。
取消考試可能嗎？不可能！我當(dāng)過19年的學(xué)生，15年的物理老師，深知考試對自己的觸動，對教學(xué)效果確有提高。但我又感到考試可能產(chǎn)生的弊病太大了，用之不當(dāng)，還不如不用。比如把考試成績作為衡量學(xué)生、老師和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為衡量家長的標(biāo)準(zhǔn)。大人們的心里只想著分數(shù)，他們不去思考孩子需要什么，孩子是否愉快，他們忽視了孩子是個完整的人。我從媒體上不止一次讀到，因孩子考試成績不理想，家長拳打腳踢。如果孩子只受皮肉之苦倒也算了，可憐的是，有的孩子承受不了巨大的心理壓力，精神崩潰，終生難以康復(fù)。孩子成為考試分數(shù)的犧牲品。
考試甚至還使學(xué)生道德水平下降，在巨大的壓力下，不得不為了分數(shù)作弊。在中國實踐華德福教育的德國青年盧安克，上學(xué)時曾有一次考試，他不會做，看見了別人的正確答案后，他認為做一名好人比考分重要，于是他仍然寫錯答案。國內(nèi)一些不合理的考試科目和試題，卻害得學(xué)生難以做一個誠實的人。
艾爾斯（WilliamAyers）是《一位教師的教學(xué)路程》一書的作者，他特別強調(diào)：“標(biāo)準(zhǔn)化考試的不幸就在于，它不能量化主動性、創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力、道德取向以及對他人的價值取向的認同等等?！痹趺崔k？用什么樣的辦法，既能起到考試的自我檢查作用，又能避免它的弊端呢？華德福學(xué)校取消考試，他們是怎樣評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的？
首先，主課老師帶班從一年級直到八年級，和學(xué)生長期的相處使他們就像學(xué)生的在校父母。學(xué)生的問題和弱點，不是兩三年后移交給別的老師，而是尋找對策，有針對性地提供長期幫助。老師知道有的學(xué)生數(shù)學(xué)理解得慢，老師不給分數(shù)，不下結(jié)論，也許一年后，數(shù)學(xué)跟上來了，也許需要幾年的時間。老師對學(xué)生的了解不是局限于錯了幾道題，畫幾個叉，或給個分數(shù)，而是要知道學(xué)生是怎樣思考的。學(xué)生在課堂寫作業(yè)時，老師在一旁觀察，學(xué)生僅僅是抄寫黑板還是真正懂了？僅僅是在應(yīng)付老師的要求還是全身心地投入？需要的時候老師隨時給予指導(dǎo)。
課堂上老師調(diào)動學(xué)生的思考、意志、感情，創(chuàng)造條件讓學(xué)生以整體的方式學(xué)習(xí)。同時也注意觀察學(xué)生在集體中的表現(xiàn)，他是否和其他同學(xué)友好互助？還是爭強好勝自私自利？怎樣幫助學(xué)生克服交往中的缺點？
每學(xué)年結(jié)束時，主課老師為每位學(xué)生寫一份較詳細的評語，向家長介紹孩子在一學(xué)年中的情況。每一科目的老師要為每位學(xué)生寫一份簡短的評語，介紹孩子本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況。用評語的方式取代成績單。寫評語時，教師要對學(xué)生一學(xué)年的觀察記錄加以總結(jié)。教師不是在一系列的科目后面寫下“優(yōu)秀”“合格”或“不合格”等簡單的字樣，而是把孩子在校發(fā)生的某個典型事例呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到自己的優(yōu)秀和獨特。比如：
本人對C同學(xué)在整個八年級的成績感到萬分欣慰。像平時一樣，他在數(shù)學(xué)和科學(xué)兩門功課上的學(xué)習(xí)是突出的。在本班將Narnia的音樂改編成音樂劇期間，我對他的表演才能先是十分驚奇，后是由衷地贊嘆。他在第一幕中表現(xiàn)出來的自信和幽默的風(fēng)格有助于音樂劇以恰如其分的情緒和氛圍作為開端，并為其他角色在表演時的語速快慢和演唱音高等方面做出了榜樣。C同學(xué)的精神面貌、卓絕的工作以及他在克服困難時的艱苦努力是無可挑剔的。他的確很出色。（引自《華德福教育的奧秘——我所親歷的華德福教育與教學(xué)》，杰克丒帕特拉什著，盧泰之譯）
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