現(xiàn)在教育改革的趨勢(shì)之一是改變傳統(tǒng)的考試方法，2001年教育部制定的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），提出評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化和全程化，評(píng)價(jià)要涵蓋各方面的內(nèi)容，必須伴隨在教學(xué)過(guò)程中，老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)或指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這正是華德福學(xué)校一直在實(shí)踐的評(píng)價(jià)方法。尤金斯丒格沃茨是一名華德福教師和作家，他說(shuō)，“建立學(xué)生個(gè)人檔案的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)迅速地在美國(guó)教育者中獲得了稱贊和認(rèn)同；這種華德福教育的方法比標(biāo)準(zhǔn)化考試更為適宜，更受到大家的贊賞。教師們將要考慮到諸如孩子的繪畫、編織、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、口語(yǔ)等許多事情，這些事情要比那些容易判定的認(rèn)知能力和語(yǔ)言記憶能力更為重要?！?
我的老師沃倫告訴我，他在Olympia華德福學(xué)校擔(dān)任主課教師時(shí)，雖然沒(méi)有考試，但學(xué)生們轉(zhuǎn)到別的學(xué)校參加考試時(shí)，他們的競(jìng)爭(zhēng)力毫不遜色，他們?cè)谛碌膶W(xué)?？荚嚦煽?jī)優(yōu)異，表現(xiàn)突出。沃倫自信地說(shuō)：“學(xué)生們知道考試不是一切，只有當(dāng)你需要轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校時(shí)，它們才是重要的。學(xué)生們知道生命中真正重要的是內(nèi)在的喜悅、分享和愛(ài)?！?
華德福老師喜歡用下面的這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明他們的評(píng)估方法：
很久以前有一位國(guó)王，他有一個(gè)美麗的玫瑰花園，每天他都親自照料玫瑰。一天，他準(zhǔn)備要外出幾個(gè)月才能回來(lái)，他叫來(lái)忠實(shí)的仆人，吩咐他照看心愛(ài)的花園。仆人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)花園里的勞動(dòng)，他問(wèn)國(guó)王什么是最重要的事情。國(guó)王回答：“最關(guān)鍵的是要保證玫瑰根部有足夠的水分。”
幾個(gè)月后，國(guó)王回到自己的宮殿，令他驚訝無(wú)比的是花園里玫瑰全死了，“沒(méi)有比我的指示再簡(jiǎn)單明確的了，”他對(duì)著滿臉羞愧的仆人喊道，“你究竟做了些什么？”仆人說(shuō)：“完全按照您的吩咐，每天我把玫瑰一棵棵地拔出來(lái)，挨個(gè)檢查它們的根部是否有足夠的水分。如果根部干燥，我就給它澆水，然后再把玫瑰放回土壤中?！?
國(guó)王知道有許多其他的方法用來(lái)觀察玫瑰是否需要水分：枯萎的葉子、凋謝的花朵干癟的花蕾等，根本不需要把整個(gè)植物連根拔起，以致毀掉植物。華德福的老師認(rèn)為普遍流行的各種考試，就好像是故事中的仆人“把玫瑰拔出來(lái)”，他們滿懷熱情地破壞了他們尋求評(píng)價(jià)的能力。
華德福教育的另類評(píng)價(jià)方式，啟發(fā)我們更為關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康。不僅看到短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，幫助學(xué)生找到他們自己的道路，找到生命中真正的喜悅。
參考文獻(xiàn)
JackPetrash，UnderstandingWaldorfEducation：TeachingFromTheInsideOut（《華德福教育的奧秘——我所親歷的華德福教育與教學(xué)》，杰克丒帕特拉什著，盧泰之譯）
EugeneSchwartz，RootorLeaves，HolisticAssessmentintheWaldorfSchool，HolisticEducationReview，Winter1993.
2003年10月14日
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