3.你有開發(fā)孩子潛能的“潛能”嗎？
司馬光：天下之大，才德各殊，不可以有一節(jié)取也。
夸美紐斯：聰明人更加需要受教育，因?yàn)橐粋€(gè)活潑的心理果不去忙著有用的事情，它便會(huì)去忙著無(wú)用的、稀奇的、有害的事情。
生活寫真
當(dāng)代著名的戲劇表演藝術(shù)家陳佩斯，小時(shí)候讀書不行，作業(yè)本上布滿了紅叉，成績(jī)單上也常掛紅燈。對(duì)此，他的父親陳強(qiáng)真有“恨鐵不成鋼”的無(wú)奈。但這并不表明小佩斯很笨。相反，他的小聰明人所共知。他特別愛思考問題，常向父親問“為什么”。
父親雖然認(rèn)真應(yīng)對(duì)，可是經(jīng)常被兒子難住。比如，佩斯問：“樹上的果子熟了為什么會(huì)掉下來(lái)？”父親答：“因?yàn)橛械匦囊Α！迸逅箚枺骸澳敲矗瑸槭裁刺焐系男切菦]有掉下來(lái)？”父親答：“因?yàn)樾切翘b遠(yuǎn)了？”佩斯又問：“太遙遠(yuǎn)是多遠(yuǎn)？”父親被問毛了，罵道：“傻小子，你問我，我問誰(shuí)去？你瞎操心。我問你，為啥不好好學(xué)習(xí)？”
沒想到，陳佩斯回答說(shuō)：“爸，我只是沒把書念好，其實(shí)，我學(xué)習(xí)挺用功的?！备赣H問：“那你都學(xué)些啥？”陳佩斯不慌不忙，將戲中自己喜愛的臺(tái)詞連同表演動(dòng)作一齊搬了出來(lái)。陳佩斯模仿著《龍須溝》中程瘋子指責(zé)一個(gè)二流子的動(dòng)作和臺(tái)詞，學(xué)得惟妙惟肖。演畢，問爸爸，這難道不是學(xué)習(xí)嗎？
父親陳強(qiáng)覺得：自己的遺傳和家庭的環(huán)境對(duì)孩子影響很大啊，看來(lái)他是非得學(xué)戲了，可沒有知識(shí)怎么行。于是陳強(qiáng)對(duì)兒子“激將”說(shuō)：“爸不反對(duì)你學(xué)戲，但文化基礎(chǔ)你必須跟上?？磥?lái)你這孩子笨，讀不好書?！?/p>
兒子不服：“誰(shuí)說(shuō)我笨？”父親說(shuō)“我說(shuō)的。你要是不笨，能讓成績(jī)單上紅燈擋道嗎？”
父親的話，終于激發(fā)了陳佩斯的讀書積極性，促使他加緊了文化的學(xué)習(xí)。1973年，陳佩斯順利進(jìn)入了八一電影制片廠京劇團(tuán)，并最終取得了藝術(shù)上的成功?？梢哉f(shuō)，他的這些成就的取得，與其父親激發(fā)他的學(xué)習(xí)潛能、引導(dǎo)他的優(yōu)勢(shì)潛能是分不開的。
品 悟
潛能是指有待開發(fā)、挖掘的處于潛伏狀態(tài)的能力。潛能是巨大的，這可以用“海下冰山”來(lái)形容，隱藏在海平面之下的巨大冰山就是我們尚未表現(xiàn)或開發(fā)出的潛能，而那露出在海平面上的冰山一角就是我們每個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的能力，即顯能。每個(gè)人的潛能是不同的，但成才的關(guān)鍵并不在于潛能的大小，而在于潛能開發(fā)的多少——顯能的多少，在于是否盡可能多地開發(fā)出了自己的優(yōu)勢(shì)潛能。
作為高級(jí)動(dòng)物的人，其器質(zhì)結(jié)構(gòu)的先天差異是十分微小的，這就好比一個(gè)搬運(yùn)工和一個(gè)學(xué)者，搬運(yùn)工成不了學(xué)者并不是命中注定的不可能，而是后天缺少訓(xùn)練。事實(shí)上一個(gè)人要成功，最佳途徑就是找準(zhǔn)最有優(yōu)勢(shì)的潛能加以發(fā)展，但由于潛能具有隱蔽性，若是不能有意觀察或者眼光敏銳地發(fā)現(xiàn)，也許會(huì)平庸一世，當(dāng)然也許會(huì)在某個(gè)機(jī)緣際會(huì)的時(shí)刻顯現(xiàn)。
小學(xué)階段的孩子，自我約束能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)能力有限，尚處在父母的監(jiān)護(hù)之下，更多地按照父母的塑造成長(zhǎng)。如果父母不能設(shè)法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就很難保證；如果父母不能真正發(fā)現(xiàn)孩子最具優(yōu)勢(shì)的潛能并從小培養(yǎng)，孩子就很難早日成才，甚至泯然眾人。
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