每個孩子都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉那樣，世界上沒有兩個完全相同的孩子。有的孩子好靜，有的孩子好動；有的孩子愛學，有的孩子貪玩；有的孩子內斂，有的孩子活潑……，這些都是孩子各自的特點。
可是，我們往往會給那些好動、貪玩的孩子貼上壞孩子的標簽。教育的一個重要原則就是重視差異性，差異性使整個世界文明得以發(fā)展，重視差異性具體而言，就是別把孩子的特點當缺點。
每個孩子都有自己的特點。父母應該及時發(fā)現(xiàn)孩子的特點，并加以引導，使孩子的成長更加健康。
家長張港在這方面就有成功的經驗：
張港的孩子非常厭學，老師、家長、班干部三結合，采用種種手段全部無效。某天，張港驚訝地發(fā)現(xiàn)孩子居然在看書，還看了兩個多小時。于是，他偷看了一下，發(fā)現(xiàn)孩子在看他的一本關于古錢幣的小讀本。他靈機一動，決定從此處下手，馬上就給孩子講了幾個關于古錢的趣事，發(fā)現(xiàn)孩子對古錢非常感興趣。孩子過生日，張港特意送給他幾枚古幣，以后又有意識地給他一些零花錢，孩子都攢著買銅錢和書了。漸漸地孩子看一些課內書了，成績也在上升，還立志要考大學學古錢。孩子一點一點地進步，最終考入了重點大學的歷史系。
從一個班上學習成績最差的學生到名牌大學的學生，是父親根據孩子的特點因勢利導的結果。假如這位父親不是引導孩子，而是嚴厲地責罵、無情地否定，這個孩子還可能成功嗎？有些父母在發(fā)現(xiàn)孩子的特點后，就加以嚴厲地管教。這樣，孩子反而會產生逆反心理，越是父母想讓他們做的，他們偏不做。所以，只有根據孩子自身的特點，才有可能找著他們正確的成長道路。
承認每一個孩子都有特點，才能正確地理解孩子，增進親子關系。
我們常常感嘆現(xiàn)在的孩子太難管教了，有的孩子居然敢公然對抗父母。感嘆的同時，我們更應當反思自我：我了解孩子嗎?我尊重孩子了嗎?我知道孩子在想什么嗎?
不尊重孩子，就不能正確地看待孩子的特點，教育就可能出現(xiàn)問題。孫云曉教授在《教育的秘訣是真愛》中提到的一個故事就證明了這一點：
有個小男孩長得虎頭虎腦，憨厚淘氣，非?？蓯??？伤麉s是一個在學校里出了名的“壞孩子”。他在幼兒園的時候就是一個淘氣的孩子，因為好動，每天在教室里跑來跑去，常常撞倒好孩子，老師經常批評他，并且還叫其他的小朋友離他遠點。有一天，老師竟然當著全班同學的面批評他，還說他是寄生蟲。直到小學，他還是別人眼里的壞小孩。他曾經在一篇日記里寫道：“壞孩子怎么努力也變不成好孩子，這種感覺真讓我覺得像凍冰棍似的那么冷。我真是壞孩子嗎？可我實在不想當壞孩子！”
這篇日記道出了一個孩子真實的心聲。老師沒能理解孩子，沒有尊重孩子的特點，對孩子的心靈造成了傷害。
有些父母也這樣，一旦孩子不符合好學生的標準時，就認為一定是孩子做錯了，不問青紅皂白就責罵、批評孩子。他們根本沒有了解孩子，不知道孩子內心的真實情況，只是用成年人的思維方式來判斷孩子的行為。
其實，如果沒有了解作為基礎，父母和孩子之間就會產生一道阻隔雙方交流的無形的墻，融洽的親子關系就只能是奢望。
作為父母，我們首先要樹立正確的教育觀，承認每一個孩子都有自己的特點，并尊重孩子的特點。
北京市第三幼兒園張菁老師班上有一位名叫趙姍的小朋友，她特別不愛說話，非常內向，做事情時動作也極其緩慢。有一次，張老師請她把《螢火蟲找朋友》的故事復述給伙伴們聽，她明顯地表現(xiàn)出膽怯。張老師問她故事聽明白了嗎？她搖搖頭，其實這個故事大家已經聽了許多遍。張老師知道這是姍姍羞于在眾人面前說話的原因，于是在她耳邊輕輕地說：“你不愿講沒關系，晚上你把故事磁帶拿回家，再仔細聽聽……”第二天，姍姍的父親拿來磁帶，說姍姍愿意將自己講的故事放給大家聽。
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