方法一：激發(fā)孩子進(jìn)行觀察的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果激起了孩子觀察的興趣，孩子便可以主動(dòng)進(jìn)行觀察，在觀察中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)起孩子們主動(dòng)觀察的意識(shí)，形成一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。激發(fā)孩子觀察的興趣，是家長(zhǎng)激勵(lì)孩子學(xué)會(huì)觀察的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其實(shí)質(zhì)是提高孩子觀察、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。試想：如果我們僅僅教授給孩子一些觀察的方法，進(jìn)行一系列的觀察訓(xùn)練，但是在實(shí)際生活中，孩子并沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)觀察的意識(shí)，那么我們的培養(yǎng)終究是徒勞?！靶∶鄯錇槭裁纯偸嵌自诨ǘ渖?？”“小蝌蚪為什么找不到自己的媽媽?zhuān)俊泵鎸?duì)孩子這樣的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，不要不屑回應(yīng)，也不要立刻給出答案，而要鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的觀察回答自己的疑問(wèn)，即使孩子們的觀察結(jié)果并不完美也無(wú)所謂，重要的是激起孩子觀察的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
方法二：幫助孩子確立觀察的目的。
孩子的觀察，往往是沒(méi)有目的的，是隨意的，他們常常是觀察那些自己感興趣的東西和特征，具有一定的偶然性。因此，即使我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)激發(fā)其觀察的主動(dòng)性，也并不意味著讓孩子毫無(wú)目的地隨便觀察，而是要在尊重孩子興趣的基礎(chǔ)上，幫助孩子確立觀察的目標(biāo)。有的家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)，給孩子指定觀察的目標(biāo)，那不是狹窄了孩子的視野，局限了可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)到的知識(shí)嗎？事實(shí)與您所擔(dān)憂的恰恰相反，當(dāng)孩子沒(méi)有目標(biāo)地觀察時(shí)，其觀察結(jié)果并不是很好，他們觀察到的僅僅是粗枝大葉。而如果讓孩子帶有一定的目的去觀察，比如，帶孩子去動(dòng)物園里觀察猴子，事先要求孩子觀察猴子的外形特點(diǎn)，喜歡吃什么，猴子是喜歡集體活動(dòng)還是單獨(dú)活動(dòng)等等。這樣孩子的觀察則會(huì)更加細(xì)致，更加深入，在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)到的東西也固然更多。
方法三：引導(dǎo)孩子把觀察與思考相結(jié)合。
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是說(shuō)只是一味地讀書(shū)而不思考，那么人就會(huì)變得迷茫；只是思考而不學(xué)習(xí)，那么人則會(huì)變得懈怠。觀察，僅僅是學(xué)習(xí)的第一步，如果不引導(dǎo)孩子在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考，那么孩子獲得的只是一些膚淺的表面知識(shí)，對(duì)于其實(shí)質(zhì)還無(wú)法完全把握，更談不上在此基礎(chǔ)之上的知識(shí)內(nèi)化與創(chuàng)造。因此，您更應(yīng)注重引導(dǎo)孩子將觀察與思考相結(jié)合。所謂思，即思索、質(zhì)疑；所謂考，即考究、分析，引導(dǎo)孩子思考，即讓孩子在觀察的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)，并且分析、探究問(wèn)題。在觀察中，比如讓孩子觀察家里果盤(pán)中的三種水果，桃子、蘋(píng)果和梨，并比較出三者之間的共同點(diǎn)和區(qū)別；分類(lèi)觀察，比如讓孩子觀察自己的玩具，按照玩具不同的顏色進(jìn)行分類(lèi)；找規(guī)律觀察，比如讓孩子觀察日歷，找出各個(gè)月份天數(shù)的規(guī)律等等。
方法四：提供給孩子豐富的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子成為“自然觀察者”。
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