前言
校長(zhǎng)在教育發(fā)展和創(chuàng)新中肩負(fù)著神圣的使命，在實(shí)施素質(zhì)教育和辦學(xué)育人中，起著至關(guān)重要的作用。
進(jìn)入新世紀(jì)新階段，校長(zhǎng)把落實(shí)新頒布的國(guó)家教育規(guī)劃綱要作為工作的重點(diǎn)，把科學(xué)發(fā)展作為主題，把提高質(zhì)量作為核心任務(wù)。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，除了貫徹執(zhí)行國(guó)家制定的政策法規(guī)之外，還有一個(gè)十分重要的工作，就是掌握靈活有效的治教方略，即能根據(jù)教育形勢(shì)的發(fā)展變化而制定行動(dòng)計(jì)劃、工作方針和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。校長(zhǎng)只有不斷提高履行職責(zé)的專業(yè)化水平，才能通過(guò)實(shí)踐把理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，不斷走向成功。
教育作為培養(yǎng)勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者的崇高事業(yè)，每前進(jìn)一步，每取得一項(xiàng)成就，都是靠智慧和謀略取得的。從古到今，在我國(guó)不同時(shí)期曾涌現(xiàn)出一批又一批聲名顯赫的教育大師。如古代的孔子，現(xiàn)代的陶行知，當(dāng)代的魏書生等，大都是校長(zhǎng)出身。他們創(chuàng)造的教育理論學(xué)說(shuō)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一直影響不衰，成為人們學(xué)習(xí)和效仿的榜樣。
然而，在現(xiàn)實(shí)學(xué)校工作中，并不是所有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到實(shí)行治教必須掌握治教方略的重要性，只有少數(shù)在改革中大有作為，成為成功者，而大多數(shù)則陷于平庸，沒(méi)有多少建樹(shù)。為了探索成功的治教之道，筆者經(jīng)多年醞釀和調(diào)研，反復(fù)思考，借鑒中外教育名家的有益經(jīng)驗(yàn)與啟示，從學(xué)校教育實(shí)際出發(fā)，寫作了《做最好的校長(zhǎng)》一書。
全書共分九章，集中表現(xiàn)了一個(gè)主題——以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)探索學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)治教的規(guī)律與方法策略。從整個(gè)體系來(lái)說(shuō)，各章節(jié)之間，既有聯(lián)系，又有獨(dú)立性。每個(gè)專題，材料翔實(shí)，涵蓋廣泛。對(duì)諸多課題的闡述，綜合運(yùn)用了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等最新的研究成果，比較全面地總結(jié)了我國(guó)中小學(xué)的治教經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)形態(tài)上升到理論形態(tài)。重點(diǎn)揭示的治教理論精髓是：制定戰(zhàn)略目標(biāo)是治教的良好開(kāi)端，實(shí)行改革是治教的必由之路，開(kāi)發(fā)利用資源是治教的基本條件，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)是治教的根本保證。
本書具有三個(gè)明顯特點(diǎn)：一是起點(diǎn)高。反映在對(duì)教育問(wèn)題的探索與研究上，用嶄新的理念搶占了制高點(diǎn)，取代了陳舊過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)。二是內(nèi)容實(shí)。書中涉及的每個(gè)課題，大都是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)目前急需解決的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，沒(méi)有華而不實(shí)、空泛無(wú)用的理論炒作。三是操作性強(qiáng)。如對(duì)怎樣制定教育發(fā)展規(guī)劃、怎樣深化教育改革、怎樣提高自我等，都有詳細(xì)論述，并有一些實(shí)例可供參考。
在教育蓬勃發(fā)展的今天，筆者能夠把此書奉獻(xiàn)給廣大中小學(xué)和教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)，自以為是件非常榮幸的事。相信本書能夠?yàn)榧訌?qiáng)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和促進(jìn)教育改革起到推動(dòng)作用。本書在寫作過(guò)程中，參考和借鑒了一些專家、學(xué)者的有關(guān)著作，在此表示衷心感謝。
吳恒山
2012年5月于大連
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號(hào)