其次，要認(rèn)真研究社區(qū)的生活特點和要求。學(xué)校不可能生活在真空中，不管人們自覺與否，學(xué)校總會受到特定社區(qū)的影響。特色學(xué)校實質(zhì)上是特定社區(qū)生活特色的體現(xiàn)。特色學(xué)校發(fā)展目標(biāo)應(yīng)是對社區(qū)文化傳統(tǒng)的批判性繼承和超越。例如，社區(qū)有良好的棋類文化傳統(tǒng)，棋藝高超的人也比較多，但現(xiàn)實中下棋的人越來越少，摸麻將的人越來越多，學(xué)校就可把開展棋類活動作為特色教育項目，充分利用社區(qū)教育資源，進(jìn)而改善社區(qū)文化環(huán)境。
再次，要認(rèn)真研究家長和學(xué)生的需求。沒有家長的支持和參與，特色學(xué)校的建設(shè)就成了空中樓閣。如果學(xué)生沒有內(nèi)在的需求，主體性就不可能得到很好發(fā)揮，特色教育就成了單相思。因此，在確定特色目標(biāo)時，應(yīng)廣泛征求家長和學(xué)生的意見，但對家長和學(xué)生的需求須作客觀分析，正確引導(dǎo)，要拋棄不合理的因素。如針對家長望子成龍心切，樂器考級盛行，學(xué)生又樂意參加的現(xiàn)實，學(xué)?？梢龑?dǎo)家長和學(xué)生在淡化功利、培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)的前提下，把藝術(shù)教育列為特色建設(shè)的目標(biāo)。
2.目標(biāo)的單一化和多元化相結(jié)合。學(xué)校特色目標(biāo)的確定一般有兩種思路：一是從單一目標(biāo)入手，再整體推進(jìn)。例如，有的學(xué)校，先進(jìn)行語文情境教學(xué)改革，形成語文情境教學(xué)特色，然后再擴(kuò)大到學(xué)校的所有領(lǐng)域，進(jìn)而形成情境教育特色學(xué)校。二是圍繞一個中心，齊頭并進(jìn)，確定多樣化的特色目標(biāo)。例如在以人為本的思想指導(dǎo)下，特色建設(shè)目標(biāo)可分別包括德育工作的特色、教學(xué)工作的特色、后勤工作的特色、教師管理的特色、學(xué)校管理機(jī)制的特色等?！ ?
鄂公網(wǎng)安備 42010302001612號