（一）要有高尚的專業(yè)道德素養(yǎng)
師以德為高，德高，則可為人范。教師是人類靈魂的工程師，應(yīng)把修煉道德情操放在第一位。因?yàn)榻處煹乃枷胝嗡刭|(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作狀況和學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的道德素養(yǎng)，對(duì)于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有十分重要的意義。
在我國，教師職業(yè)相比其他職業(yè)而言，并沒有太多“精彩”與“誘惑”。因此，需要教師更多地修煉自制力、平常心和人格品質(zhì)才能保證適應(yīng)。正如日本教育家本田榮義所說：“教師是以人格決一勝負(fù)的職業(yè)?！彼^人格是一個(gè)人在生活實(shí)踐中經(jīng)常表現(xiàn)出來的帶有一定穩(wěn)定傾向、具有一定社會(huì)意義的各種心理特征的統(tǒng)一，其基本特點(diǎn)表現(xiàn)為獨(dú)立性、平等性和尊嚴(yán)性。教師人格是道德尊嚴(yán)、價(jià)值觀和品格的總和。它不僅是教師素質(zhì)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一種必不可少的育人手段，正如心理學(xué)家羅杰斯所說，教師是“一本會(huì)說話的教科書”。
縱觀中外教育史不難發(fā)現(xiàn)，凡是成功的教師，無不以人格之光輝照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。不論是古代的孔子、蘇格拉底，還是現(xiàn)代的陶行知、蘇霍姆林斯基，他們的人格魅力都產(chǎn)生過并將繼續(xù)保持著巨大的影響。從一定意義上說，學(xué)生受教育的過程，就是受教師人格影響的過程。
為了加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，教育部于1997年制定了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，2008年根據(jù)教育發(fā)展新階段的新要求，又重新做了修訂。新《規(guī)范》具體內(nèi)容請(qǐng)看下文?！ ?
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