（三）參加校本研訓(xùn)
教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑：一是職前教育，二是職后培訓(xùn)。近年，伴隨教師教育的發(fā)展，在總結(jié)過去教研與培訓(xùn)分開進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，形成了一種新的“以校為本、校際聯(lián)動、學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)”的教師教育管理體制和研訓(xùn)一體的教育模式。所謂“以校為本”，即以基層中小學(xué)研訓(xùn)為基礎(chǔ)；“區(qū)校聯(lián)動”，即充分發(fā)揮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的承上啟下的橋梁作用；“學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)”，即市教育學(xué)院作為教師教育的責(zé)任主體，要發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用。要在工作規(guī)劃、研訓(xùn)內(nèi)容和模式、評價標(biāo)準(zhǔn)和課程資源等方面，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一行動。
“研訓(xùn)一體”模式，有兩種操作形式：一是以中小學(xué)為單位的研訓(xùn)機(jī)制，二是以市區(qū)院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主的研訓(xùn)機(jī)制（教師教育中心，研訓(xùn)部）?！把杏?xùn)一體”，顧名思義，是把教學(xué)研究和教師培訓(xùn)整合為一體，不再分家，這是教育教學(xué)發(fā)展的歷史必然和現(xiàn)實(shí)的迫切需要。實(shí)行校本研訓(xùn)，旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的目標(biāo)，以解決教育教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)理論問題和實(shí)際問題為指向。研訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞“研訓(xùn)問題化、問題課題化、課題課程化”來進(jìn)行，就是選擇那些有價值的問題作為研訓(xùn)對象。具體研訓(xùn)內(nèi)容包括三個方面。
教師方面：（1）新階段教師應(yīng)具有哪些角色職能？ （2）如何貫徹落實(shí)新制定的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不斷提高師德水平？（3）應(yīng)該轉(zhuǎn)變哪些不適應(yīng)、不符合教育教學(xué)發(fā)展需要的思想理念？如何把新理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為？（4）怎樣修煉教學(xué)基本功和提高教學(xué)實(shí)施能力？（5）應(yīng)該掌握哪些信息技術(shù)？如何提高運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力？（6）教師專業(yè)發(fā)展有哪些特點(diǎn)和規(guī)律？如何有效執(zhí)行個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃？（7）教師心理健康目前存在什么問題？怎樣調(diào)適和解決心理倦怠問題？（8）教師應(yīng)該拓展和更新哪些專業(yè)知識？如何進(jìn)行？（9）怎樣進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思和開展課題研究？（10）城鄉(xiāng)教師存在哪些差異？如何提高農(nóng)村教師的素質(zhì)？
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