第一節(jié) 校長成長的基本規(guī)律
以教育為己任的校長，其成長具有較長的周期性，需要有相當長時間的經(jīng)驗積累和自我修煉。校長的成長一般與任職學校共同發(fā)展，他們總是把學校作為自己施展抱負的用武之地和走向成功的平臺。校長的成長史在很多時候就是一部學校的發(fā)展史。
一、校長成長的內(nèi)涵
校長的成長簡單地說就是身心的發(fā)展，正如杜威所言：“所謂人的成長，就是在與環(huán)境相互作用的過程中，不斷更新自己?！睆膫€體而言，主要是指生命的成長，生存方式的不斷完善和生命質量的不斷提高。這種成長內(nèi)涵主要包括兩個方面：一是指生理素質（構造和機能）的發(fā)展變化，由不成熟走向成熟；二是指心理素質和社會文化素質的豐富和提高，包括個性、思維方式、理念、知識、能力等的不斷完善提升。校長的成長作為社會化過程，是在領導學校發(fā)展的實踐中逐步實現(xiàn)的。
校長的成長，包括對校長的三個基本規(guī)定性：第一，校長是專業(yè)人員，需要專業(yè)成長。包括具有良好的專業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)理論、專業(yè)訓練。校長的管理思想和管理行為都是其專業(yè)表現(xiàn)。專業(yè)校長應具備相當廣泛的專業(yè)知識和能力，知道如何解決工作中的問題，在錯綜復雜的教育環(huán)境中能做出最佳的管理選擇、能主動進行教育教學改革，對自己的同行產(chǎn)生廣泛的影響。第二，校長是一個持續(xù)發(fā)展的個體，需要持續(xù)成長。一個在生理上已經(jīng)日益成熟的校長，在心智上仍有無限發(fā)展的空間。校長成長是一個不斷學習、持續(xù)發(fā)展的過程。第三，校長既是學習者又是研究者，需要在學習和研究中成長。校長的成長是一種“自我引導”的過程，需要按照個人成長規(guī)劃要求有步驟地進行，校長有能力對自己不同階段的行為表現(xiàn)不斷總結反思、研究和改進。
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