2010年2月我在新加坡講學(xué)，新加坡同行問我：“為什么您的教育經(jīng)歷中有那么多的感人故事？”我說：“任何一個教師，只要他用心做教育，他的職業(yè)生涯一定會充滿許多傳奇！”比如，面對一個后進(jìn)生，無論多聰明的教育者，也無法預(yù)料明天他會給自己惹什么禍?zhǔn)?。教育的懸念由此埋伏，這增加了教育的難度，同時也增加了教育的某種樂趣。我們期待著每一天的“懸念”，進(jìn)而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開“懸念”后的喜悅，并將一個個小事件小細(xì)節(jié)小感悟等等及時記錄下來，然后又期待著下一個“懸念”……這是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程。在這過程中，我們和學(xué)生一起在創(chuàng)作教育故事和生命傳奇。這是文學(xué)的韻味，也是教育的魅力！
我的許多著作，比如《愛心與教育》《心靈寫詩》等等就是這樣創(chuàng)作出來的。這是文學(xué)呢，還是教育？
有些東西真的是說不清楚。當(dāng)我夢寐以求想當(dāng)“浩然”（我少年時代唯一存在的作家，當(dāng)時中國很多作家都被打倒了）時，命運(yùn)讓我當(dāng)了教師。當(dāng)我放棄當(dāng)作家的念頭，專心致志地上課帶班時，波瀾壯闊的教育生活卻讓我情不自禁地拿起了筆，我寫下一首首獻(xiàn)給可愛孩子們的抒情詩，寫下一篇篇表達(dá)我火熱情懷的散文，甚至出版了一本本記錄我教育故事的著作：不僅僅是我的《愛心與教育》《做最好的老師》《走進(jìn)心靈》《風(fēng)中蘆葦在思索》《怦然心動》《心靈寫詩》等三十多本引起同行共鳴的著作，還包括沒有正式出版但真實記錄我和學(xué)生共同生活和青春風(fēng)采的《未來》《花季》《恰同學(xué)少年》《花開的聲音》……這些作品對我和我的學(xué)生而言，是一段生活的定格，一頁歷史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創(chuàng)新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。它們既是教育的，也是文學(xué)的。
更何況，無論是作家還是教師，共同的身份為“知識分子”，共同的責(zé)任叫“使命”，共同的理想是“推動人類文明進(jìn)步”?！?
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