給學生讀課外書，仍然是我語文教育的“傳統(tǒng)保留節(jié)目”，但所讀的書，已不僅僅是《紅巖》等“過去完成時”的書籍了，而更多是《新星》《中國姑娘》《魂系中華》《祖國高于一切》《當代青年》《16歲，在金字塔尖》《共產(chǎn)黨人》《誰來保衛(wèi)2000年的中國》等“正在進行時”的作品。在課堂教學方面，我更注重培養(yǎng)學生語文自學能力，力圖讓他們在我身邊不但養(yǎng)成對文學的愛好，而且還具備離開我之后自己學習語文、運用語文的方法與習慣。我總是希望通過語文教育，給予學生更多與他們生活有關(guān)的有用的知識與能力。
我在語文教育上最重要的變化，是我開始引導學生以語文為武器，指點江山，激揚文字，關(guān)注社會，參與改革。我鼓勵學生走進市長辦公室，以主人的身份與市長共商家鄉(xiāng)改革發(fā)展大計；我?guī)ьI(lǐng)學生走向街頭搞錯別字調(diào)查，回到學校寫成調(diào)查報告投寄有關(guān)部門；我組織學生分小組到工廠、到農(nóng)村搞社會調(diào)查，然后寫成各種專題小論文……我在總結(jié)我過去“大語文教育”實踐的基礎(chǔ)上，響亮地提出了“語文生活化，生活語文化”的口號，并積極實踐我追求的“生活語文”。1996年在《中學語文教學》上發(fā)表的獲獎?wù)撐摹蹲儭皯?yīng)試語文”為“生活語文”》是我這一時期語文教育思考與實踐的一份總結(jié)。
讓教育盡可能貼近社會現(xiàn)實，貼近學生生活，是那一時期我最主要的教育探索。我把這歸納為我的“教育現(xiàn)實主義”。
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