第五輯 做最好的教師
我不是教育家
近年來，去外地開會或講學(xué)，往往有人稱我或向別人介紹我為“教育家”，有時還在前面加上“著名”二字。因此，在這種背景下，我撰文說“我不是教育家”，極可能讓人產(chǎn)生誤解——善意的誤解，會認(rèn)為我“謙虛”；不那么善意的誤解，會說我“矯情”甚至“虛偽”。
但是，我依然拒絕“教育家”的稱號。
如果稱我為“教育專家”我勉強(qiáng)可以接受。所謂“專家”就是指對某一學(xué)問有專門研究或擅長某項(xiàng)技術(shù)的人。我想，我從事教育工作近30年了，如果連對教育這門學(xué)問都沒有專門研究，也不擅長教育技術(shù)，那這么多年我豈不是在混飯吃啊！但“教育家”的稱呼我是萬萬不能接受的，因?yàn)閷?shí)在不配。
自己的名字第一次和“教育家”相聯(lián)系，是2004年初，參加教育部師范司司長袁振國牽頭組織編撰并由高等教育出版社出版的“中國當(dāng)代教育家叢書”座談會，當(dāng)時我添列于叢書作者之中。和李吉林老師等德高望重的教育大家坐在一起，我在受寵若驚的同時，更誠惶誠恐：我這就成了“教育家”了嗎？但聽了組織者對這套叢書的策劃設(shè)想之后，我明白了，本叢書以“當(dāng)代教育家”命名，只是表明一種對社會的導(dǎo)向——尊師重教，既然唱紅幾首歌，都可以稱為“歌唱家”，那么辦好一所學(xué)校，為什么不可以稱作“教育家”呢？也表明了一種追求——任何一個教育者都應(yīng)該有教育家的追求，或者說這也可以看成是對廣大教育工作者的一種激勵。我想也是：任何一個有事業(yè)心的教育者，的確應(yīng)該有教育家的追求。因此，我同意將自己的《與青春同行》入選這套叢書。包括后來入選北師大出版社“教育家成長叢書”也是出于這種考慮。
但這并不意味我這個教育者真的就“家”起來了。
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