你是工科畢業(yè)生，在學校學了那么多機械原理、金工零件、金屬工藝學、機械制圖、電子學等，可是面對一個項目，甚至一個并不復雜的零件，卻總感到無從下手，出手常常有錯。你往往會感到：已有的用不上，要用的未學過。在設(shè)計中，你們難免要經(jīng)歷這樣的尷尬場面：要畫畫不快，要算算不準，甚至出現(xiàn)畫了造不出、造了裝不上、裝了拆不下、拆了無法修的情況。在學校，學生學習的多是縱向的系統(tǒng)知識，可是在社會，碰到的卻是橫向的實際問題，于是就很自然地出現(xiàn)了上述問題和局面。
你做過畢業(yè)設(shè)計。讓我們看看畢業(yè)設(shè)計的要求：“綜合運用所學，培養(yǎng)正確的設(shè)計思想，掌握工程設(shè)計的一般程序、規(guī)范和方法?！薄巴ㄟ^畢業(yè)設(shè)計進一步鞏固和深化所學的基本理論、知識和技能，提高設(shè)計、計算、制圖、編寫技術(shù)文件、正確使用技術(shù)資料、標準手冊等工具書的獨立工作能力，樹立一絲不茍的工作作風、實事求是的工作態(tài)度、全局意識，從而實現(xiàn)學生向工程技術(shù)人員的過渡?！睂懙枚嗝春冒?！
可是，由于時間所限，這種鍛煉和這個“過渡”畢竟太少太短了。當然，由于每個人的努力程度不同，具體情況會有很大差異，但是，缺乏經(jīng)驗這一條卻是共同的。畢業(yè)設(shè)計和真刀真槍試制，還不能畫等號。在我國大部分企業(yè)，一方面，既懂理論又有實踐經(jīng)驗的工程師奇缺，另一方面，應屆理工科畢業(yè)生又大量過剩，這是一對矛盾。實踐證明，剛剛畢業(yè)的大學生并不能成為組織生產(chǎn)活動的工程師，更談不上優(yōu)秀工程師。因為大學不能提供必須通過實踐才能獲得的生產(chǎn)知識和經(jīng)驗。大學畢業(yè)生由于缺經(jīng)驗和思路，到企業(yè)后不能迅速承擔任務(wù)，所以，相當多的企業(yè)不歡迎應屆畢業(yè)生，這已經(jīng)成為一個較普遍的社會問題。有思路就有出路，縮短由大學生到工程師之間過渡的路程和時間，已經(jīng)是一個迫切的社會課題。
世界著名管理專家法約爾早在1916年在《對未來工程師的建議》一書中就向年輕的大學畢業(yè)生指出：“在學校名列前茅甚至獲得第一名的人，并不一定是能獲得最大成功的人，你們應該首先學習你們所不熟悉的業(yè)務(wù)”，“身體健康狀況、用人的藝術(shù)、舉止等，都不屬于考試方面的內(nèi)容，但對一個工程師的成功卻有一定的影響?！?/p>
他告誡大學生：“你不要忘記，工長具有多年工作經(jīng)驗，而且有很強的判斷能力。與他接觸，你能獲得珍貴的、不可缺少的實踐資料，這些是學校教育的必要補充?！?/p>
他還指出：“要有創(chuàng)業(yè)精神，甚至還需要有果敢精神，害怕負責任是軟弱的表現(xiàn)?！薄叭藗円竽愀鶕?jù)自己的專業(yè)，在完成任務(wù)過程中肯動腦筋，有邏輯性，善于觀察，并表現(xiàn)出忘我工作的精神?！?/p>
時隔近百年，這些教導依然有振聾發(fā)聵的效果，當前不少企業(yè)不歡迎應屆畢業(yè)生，原因之一是因為他們既缺實踐經(jīng)驗，也缺乏腳踏實地的精神。百年來，教育有了與以往不可同日而語的發(fā)展，但歷史卻驚人的相似，大學畢業(yè)生仍需接受實踐的再教育。尤其是面對企業(yè)急需復合型技術(shù)人才而大學畢業(yè)生卻又大量過剩的局面，此時候重溫大師的指點，依然有深刻的現(xiàn)實意義。
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