初三開學(xué)前，學(xué)校進(jìn)行了二試。
二試，即第二次考試，第一次指的是放假前的期末考試。鄭州八中在每次放寒假、暑假前，都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：假期結(jié)束后，到學(xué)校先考試再上課?？荚噧?nèi)容百分之九十是本學(xué)期的知識，還有百分之十屬于下學(xué)期的新知識。學(xué)校這樣做是為了讓學(xué)生在假期不放松，既復(fù)習(xí)也預(yù)習(xí)。
公布成績那天，白雪放學(xué)回家就沖正在廚房做飯的我們問：“猜我數(shù)學(xué)多少分？”聽她口氣挺高興，但不是興奮；口氣挺滿意，但又不算激動(dòng)萬分。我先表態(tài)說：“猜不著?！?/p>
“多少？你說吧?！卑职执咚?/p>
“132分，班上第五名。還是王潔最高，147分?！?/p>
又是王潔！這孩子真踏實(shí)，真嚴(yán)謹(jǐn)。
白雪說，這學(xué)期，她的目標(biāo)仍然是向王潔看齊，與她互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
我說這樣很好，建議她找找兩人分?jǐn)?shù)懸殊的原因在哪兒。
白雪說：“外表看來沒什么不一樣，都是一樣地上課認(rèn)真聽講、按時(shí)交作業(yè)，下課討論問題、不懂就問……
我說：“我有一種看法，說出來你想想我說得對不對。”
“好，你說?！?/p>
“我覺得你在學(xué)習(xí)中，有一種把問題留到以后解決的思想，正是這種指望著將來解決問題的思想造成了你倆的成績懸殊。比如你遇到不會(huì)的問題時(shí)會(huì)想，‘這個(gè)題不會(huì)沒關(guān)系，明天解決吧，以后再解決吧，到復(fù)習(xí)時(shí)再解決吧’，而不是發(fā)現(xiàn)問題了及時(shí)解決、當(dāng)下解決、現(xiàn)在就解決?！?
我邊說邊觀察白雪的反應(yīng)，見她垂著眼睛思考的樣子，我接著說：“而王潔呢？我想，可能她不存在這種心理。她應(yīng)該是把握現(xiàn)在、抓住現(xiàn)在不放的人。也就是說，學(xué)習(xí)中不存在將來，只有現(xiàn)在?；蛘撸蔽彝ｎD了一下，“這樣說吧，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，做好了現(xiàn)在就會(huì)擁有將來。我這樣說你懂嗎？”
見白雪點(diǎn)頭認(rèn)同，我強(qiáng)調(diào)說：“抓住現(xiàn)在的人，就是擁抱明天的人。所以，要注重在平時(shí)排除隱患、夯實(shí)根基。你看馬路上下陷的路面，你看人行道上下陷的路磚，你回想一下冬天的黃河路上，某一段路上冒出的白煙……這些現(xiàn)象的發(fā)生都是工人在施工中存有僥幸心理而導(dǎo)致的。如果當(dāng)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍的話，這些現(xiàn)象便不可能發(fā)生了?！?/p>
我指著桌上的考卷：“同樣的道理，你在學(xué)習(xí)上也不能放過任何一個(gè)地方，不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。比如這次考試中，有兩個(gè)2分的題目和一個(gè)7分的題目，都在可錯(cuò)可不錯(cuò)之間，這就是你的模糊區(qū)域。如果你在考試前發(fā)現(xiàn)并解決了的話，不就又多了11分嗎？”
白雪接著我的話解釋，有時(shí)候，她并不是有意要把發(fā)現(xiàn)的問題放下不去解決。
“我正在集中精力學(xué)習(xí)，如果隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)的問題，隨時(shí)就停下來的話，我怕耽誤和影響后面的學(xué)習(xí)效果，所以暫時(shí)擱下了。”
“暫時(shí)擱下是可以的，但是一定要標(biāo)上記號，或者單獨(dú)列出來，以便隨時(shí)隨地向人請教?！?/p>
“是，少數(shù)時(shí)候我是這樣做的，可好多時(shí)候卻忘記做記號了。結(jié)果呢，當(dāng)我有機(jī)會(huì)、有時(shí)間請教別人的時(shí)候，打開書卻翻來翻去找不著題了?？磥?，我得好好利用我的錯(cuò)題本啊?！卑籽┩蠡诘臉幼?。每當(dāng)她認(rèn)為對方的話有道理時(shí)，態(tài)度總是很誠懇。
白雪轉(zhuǎn)身要回她的房間了。我對白雪爸爸說：“我真高興，白雪在學(xué)習(xí)方法上又有了改進(jìn)，她越來越會(huì)學(xué)習(xí)了?！?/p>
“好啊，相信白雪會(huì)堅(jiān)持做下去，她一定還會(huì)有大進(jìn)步?！?/p>
我們兩個(gè)這番話是故意說給白雪聽的。對孩子來說，這種間接表揚(yáng)的方式比當(dāng)面直接的表揚(yáng)效果更好。當(dāng)孩子在不經(jīng)意間聽到或感覺到自己的努力讓父母這么開心的時(shí)候，他會(huì)感覺這種表揚(yáng)“貨真價(jià)實(shí)”，內(nèi)心便會(huì)涌出一種動(dòng)力：我要做得更好，讓父母為我更加開心。
間接表揚(yáng)的方法我們在白雪成長的過程中經(jīng)常用，并且，越用越自如，越用白雪越進(jìn)步、越努力。
我把這種方法也給很多家長和朋友推廣過，他們用了之后都反映效果很好。
有個(gè)朋友的女兒上四年級，對英語老師布置的每天聽英語這項(xiàng)作業(yè)老是不主動(dòng)去完成。她用了我的間接表揚(yáng)的方法后，有一天給我打電話說：“真是太靈了。平時(shí)西西總是在該上英語課時(shí)，才打開復(fù)讀機(jī)聽一遍英語。你給我傳授經(jīng)驗(yàn)之后，我當(dāng)天晚上就給她姥姥打電話了。西西正在里屋看書，我對姥姥說，現(xiàn)在西西進(jìn)步了，作業(yè)寫得又快又好，聽英語也主動(dòng)了。結(jié)果，孩子第二天早晨起床后第一件事就是打開復(fù)讀機(jī)?！?/p>
真希望更多的孩子在這種策略中不斷進(jìn)步。
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