可以想象，如果被問到這個問題，每一名家長都會宣稱“我不知道孩子為何會有這樣的想法！無論如何我都愛他！”然而研究人員在對（已成人）孩子的直接訪問中聽到的竟是完全與之不同且令人不安的故事。這些學(xué)生中許多人都感覺一旦沒能做出令人欽佩的事或順從家長的意愿，自己就會得到更少的愛，也正是這些使學(xué)生與家長的關(guān)系更容易陷入緊張狀態(tài)。
為進一步明確真相，這些研究人員進行了第二次調(diào)查，對象是100余名成人的母親，證明有條件養(yǎng)育對這一代人同樣極具傷害性。年幼時感覺自己只有在不辜負(fù)家長期望時才會得到愛的母親，此時作為成人自我價值感頗低。值得注意的是，盡管如此，這些母親依然會傾向于對自己的孩子使用相同的養(yǎng)育方式；她們“不顧這種養(yǎng)育方式對自己產(chǎn)生的負(fù)面影響”，繼續(xù)對孩子施以有條件的愛。
（據(jù)我所知）這項研究首次揭示了有條件養(yǎng)育模式可以傳遞給下一代，其他心理學(xué)家也早已就其影響找到了相關(guān)證據(jù)，稍后幾章會進一步探討，針對有條件養(yǎng)育在實際生活中的兩種特定方式作詳細(xì)描述。不過總的來講，其造成的影響極具破壞性。例如，美國丹佛大學(xué)的一組研究人員發(fā)現(xiàn)：感覺自己為得到家長認(rèn)可而必須達到某些條件的青少年，最終會變得不喜歡他們自己，相應(yīng)地會導(dǎo)致其在進入青春期后創(chuàng)造一個“假我”，換句話說，裝扮成一個家長會愛的人。這種為贏得認(rèn)可鋌而走險的絕望做法通常伴隨著抑郁和無助，會導(dǎo)致其與真正的自己失去聯(lián)結(jié)。在某種情況下，這些青少年甚至?xí)恢雷约菏钦l，因為他們曾經(jīng)那么努力把自己變得不是自己。
多年來，研究人員已發(fā)現(xiàn)，“（得到的）支持越有條件，自我價值感的認(rèn)知就會越低”。如果孩子得到的愛是被附加條件的，那么他們在接受自己時也會附帶條件。相反，正如卡爾·羅杰斯指出的，感覺自己被家長、甚至老師無條件認(rèn)可的孩子會傾向于對自己感覺更好。
這就是本書的最終目的，我邀請大家深思的核心問題。在有關(guān)有條件養(yǎng)育的問卷調(diào)查中，在回答“即使與媽媽產(chǎn)生激烈沖突，她仍然是愛我的”或“即使爸爸不贊成我，我也知道他仍然愛我”這樣的問題時，青少年或年輕人會被要求在以下五個選項中做選擇：“非常同意”、“同意”、“無所謂”、“反對”或“非常反對”。那么，你希望你的孩子在未來5年、10年或15年內(nèi)會怎樣回答這類問題呢？你認(rèn)為他們會怎樣回答這類問題？
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