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由這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯示，與其利用“說教”的方式傳授知識(shí)，還不如利用“討論”的方式。

一般而言，“討論”的方式收益較大，人們也樂意協(xié)助進(jìn)行，即使最終結(jié)論與初衷不符，還是愿意遵照?qǐng)F(tuán)體的意志去做，而同時(shí)卻沒有“因?yàn)榇蠹叶既绱?，我也不得不如此……”的壓迫感和被?dòng)心態(tài)。

因此，如果父母以說教的方式，告訴小孩“玩耍后要洗手”的道理，也許很難收到持久的效果。即使小孩肯洗手也僅是聽命行事，虛以應(yīng)付而已。待他遠(yuǎn)離你的視野后，早就忘到腦后了。處理這類問題，最佳的辦法是加入孩子們的群體，并找機(jī)會(huì)與他們討論“游戲過后是否應(yīng)洗手”、“洗手是為了什么?”無疑會(huì)獲得孩子們的響應(yīng)，得出的結(jié)論并將對(duì)每個(gè)孩子都形成拘束。