“沒錯！中學(xué)里的那種年級模式也是這樣的。如果您讓一年級的學(xué)生同五年級的學(xué)生一起上課，那么一年級的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。如果我們給那位用時20秒的人介紹一位教練，這位教練能夠讓他在短時間內(nèi)達到12秒的成績。這種訓(xùn)練方法將會很粗暴，你認為他還會對短跑訓(xùn)練產(chǎn)生興趣嗎？”
“很難，”我說，“只有那個教練了解他的弱點，并采用適合他的訓(xùn)練方法，他才有可能對短跑訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。”
“很好，”拉迪斯先生繼續(xù)說道，“關(guān)于外部條件我們就先談這么多，下面我們來說說內(nèi)在的態(tài)度。讓我們假設(shè)，那位跑得很慢的仁兄對自己說，‘我就是一個飯桶，我根本就沒有天賦，我永遠都不可能成功！’被測試者為自己虛構(gòu)出了一個負面的形象?！?/p>
我接下去說道：“然后他就會不停地問自己，到底為什么還要干這件苦差事，從而對短跑變得毫無興趣。”
“很對。相反，如果他確定，通過相應(yīng)的訓(xùn)練，他總有一天能突破12秒的大關(guān)，那么他一定又會以另一種眼光來看待這件事了?，F(xiàn)在讓我們再換一種情境，那個學(xué)生現(xiàn)在許下雄心壯志，‘我要在兩個月之內(nèi)突破12秒的大關(guān)?！敲从謺趺礃幽?？”
我想了一會兒：“那么他也許會在半路上遭到打擊而氣餒，因為他發(fā)現(xiàn)，這個目標不可能實現(xiàn)?！?/p>
“對，或者他有可能過度訓(xùn)練，導(dǎo)致自己受傷?？偠灾Y(jié)果都一樣——不會再有興趣！還有一點，這個人到底為什么要做這件事？假設(shè)他曾經(jīng)在電視里看到一個節(jié)目，講的是短跑運動員生活中令人向往的事情，那么他的興趣會維持多久？”
“也許能持續(xù)到他看下一期節(jié)目?！蔽倚χ卮鸬?。
“如果他夢想著能有運動員一般強壯的體魄，并希望以此獲得全新的自我認同感。在每一次跑步的時候，他都覺得自己的身體正在變得強壯，自我認同逐漸提升，那么他又會怎么樣呢？”
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