序

世界衛(wèi)生組織在其章程中明確提出：“健康是每一個(gè)人最基本的權(quán)利……實(shí)現(xiàn)每一個(gè)民族的健康目標(biāo)是贏得全世界和平與安寧的最基本的保證?！?996年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》中規(guī)定：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，這是在我國深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下確定了學(xué)校健康教育的重要地位，也為學(xué)校健康教育工作提出了更為明確的要求。2000年底，教育部又印發(fā)了《體育與健康教學(xué)大綱》，該大綱構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、全民健身意識、與人交往合作意識等作為重點(diǎn)，為學(xué)校健康教育指明了發(fā)展方向。

所謂的健康教育，我認(rèn)為含義有三：

第一是指既共性又個(gè)性地普及科學(xué)文化知識。所謂共性，是指教育的常態(tài)化；所謂個(gè)性，是指教育的特色化，不再強(qiáng)調(diào)所有學(xué)生同步調(diào)、共速度地成長，而是允許學(xué)生以自己的興趣為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，改傳統(tǒng)的一枝獨(dú)秀的校園為百花齊放、萬舸爭流的新校園。同時(shí)，改革傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，全面推行新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新型課堂，如高效課堂、合作課堂，更先進(jìn)的還有翻轉(zhuǎn)課堂。不論是何種課堂形式，歸根結(jié)底都是為了更好地傳承科學(xué)文化知識，幫助學(xué)生掌握過硬的知識與能力本領(lǐng)。

第二是指大力普及體育、健身等強(qiáng)身健體的身體素質(zhì)教育。隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，健康問題越來越受到世界各國人民的廣泛關(guān)注。不論在任何國家，小學(xué)生的體質(zhì)健康都關(guān)系著一個(gè)國家和民族的未來，而我國的小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀卻不容樂觀。根據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)調(diào)查的結(jié)果可知，除個(gè)別年齡段外，我們中小學(xué)生的耐力、柔韌、速度和力量素質(zhì)在快速下降，肥胖學(xué)生的比例在迅速增加。著名免疫學(xué)專家、全國政協(xié)委員馮理達(dá)曾經(jīng)提出了一個(gè)“健康數(shù)論”——健康是1，其他所有的東西，譬如事業(yè)、財(cái)富、婚姻、名利等等都是后面的0。有了前面的1，后面的0才有價(jià)值。如果前面的1沒有了，后面的東西再多也是0。這個(gè)道理其實(shí)很簡單，健康是成功的本錢，沒有了健康，就會失去一切。所以，體育課程及相關(guān)運(yùn)動越來越多地出現(xiàn)在每一所學(xué)校里，不再只是在體育課上跑跑跳跳，而是更加注重科學(xué)化、合理化地安排體育活動。

第三是指人格的完善、心態(tài)的健全。教育最根本的目標(biāo)是塑造健全的人，所謂健全的人，不僅指身體健康，更指心理健康?？茖W(xué)文化知識和健康的體魄是心理健康的物質(zhì)保障，而心理健康是知識普及、身體強(qiáng)健的必要條件，是健康教育的重中之重。

北竹島小學(xué)的“健康教育”體系即包含上述三個(gè)含義，細(xì)分為健智工程、健美工程和健心工程，以“體之健、心之潤、人之和”為理念引領(lǐng)，從科學(xué)合理的課程體系到豐富多彩的校園活動，從制定細(xì)致入微的健康規(guī)則到打造專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，他們既重視學(xué)校的物態(tài)文化建設(shè)，推出雕塑、長廊、展示墻，又重視校園精神文明建設(shè)，積極構(gòu)建良好積極的校風(fēng)、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)、高效努力的學(xué)風(fēng)、精湛專業(yè)的教風(fēng)，兩個(gè)拳頭出擊，健康教育工程成效凸顯。學(xué)校特色逐步形成，理論更加系統(tǒng)，理念更加符合學(xué)校實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣都有了顯著提高，課堂上認(rèn)真聽講的多了，爭相搶答問題成為課堂快樂所在。教師更加熱愛自己的工作，職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感倍增。北竹島小學(xué)也重視家校社三方合作，既讓家庭和社會在他們的特色品牌創(chuàng)建工作中出一份力，又在工作的穩(wěn)步推進(jìn)中交出一份令家庭和社會都滿意的答卷。

一位老校長曾說，讓每一個(gè)孩子擁有幸福人生，才是教育的本質(zhì)和教育工作者的基本責(zé)任。這也是健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，健康教育沒有盡頭，我們都還在路上。

衷心祝愿北竹島小學(xué)的明天越來越好！

程方平

2015年1月16日

程方平，中國人民大學(xué)教授，原中央教育科學(xué)研究所研究員，學(xué)術(shù)委員會主任，兼任中國比較教育學(xué)會常務(wù)理事、中國國情研究會理事。研究領(lǐng)域：教育史、比較教育、民族文化教育、教師理論。