構建課程體系 潤澤健康發(fā)展
健康教育特色理念怎樣才能更好地落實到學生身上？在實踐探索中，我們意識到，學校要真正辦出自己的特色，就應該在課程上下大功夫，通過課程彰顯特色辦學理念，用課程推進特色建設深入和持久的發(fā)展，將健康教育特性體現在課程內容、課程實施、課程評價等方面，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健康特質的當代少年。
一、課程內容，體現健康個性
打造健康教育特色課程體系，就是要積極關注“兒童健康發(fā)展”這一變量，高質量地完成國家課程，創(chuàng)造性地整合地方課程，高品位地構建校本課程，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有健康特質的當代少年。
健康教育體系
（一）一個框架
以健智課程（國家課程、地方課程）為主體，以健心課程（心理健康教育及其滲透）為主渠道，以健美課程（黑白畫、藝術操和學生社團）為輔助，從三個維度將健康教育理念在學生發(fā)展的健康素質和生長需要上。
（二）兩個特征
全員普及——以生為本，全員參與，不僅人人都有適應的課程，更體現在課程實施過程中的人人參與，人人提高，讓每個人都擁有健康成長的機會，人人不同，人人都好。動靜結合——一方面，“動”為身體健康，“靜”為智慧發(fā)展；另一方面，“動”為實踐能力的提高，“靜”為內心修養(yǎng)的提升。一動一靜，體現學生發(fā)展螺旋上升的態(tài)勢。
（三）三條路徑
1．健智課程：智是智慧，是自主探究中生成的知識、能力和美德。健智，健能提效，智慧生成，是基于國家課程和地方課程的教學，落腳點在課堂。在“5+30+5”的課堂模式的基礎上，從學科素養(yǎng)小學堂、健康口語互動、傾聽舉手習慣培養(yǎng)、自主探究能力挖掘四個方面入手，積極營造課堂學習健康的心理“場”，達到了“開課期待——課中專注——課后成就感”的心理發(fā)展目標和“人人有機會、人人有發(fā)展”的課堂教學目標，實現了健康教育理念與課堂教學的密切聯系。
2．健心課程：心，是心理，是健康的基石。健心，健康教育，從“心”開始，是最能展現健康教育理念的校本課程。圍繞習慣養(yǎng)成，以道德素養(yǎng)訓練營、心靈素養(yǎng)小驛站和各種儀式典禮的形式具體呈現，融心理健康教育于各種體驗活動、學科教學之中，有效促進了學生的心靈健康。
3．健美課程：美是境界，是藝體修為和高雅情操，健美，健體怡情，美由心生，從另一個角度來落實健康教育理念。為學生的健康需求提供路徑，搭建各種藝體素養(yǎng)大舞臺，包括黑白畫、藝術操、學生社團活動，從文化、內容、形式等方面促進了學生的健康發(fā)展。
這樣，整個課程體系以健智、健心、健美三個維度為緯，以日課程、周課程、月課程、學期課程、年課程為經，從學科素養(yǎng)小學堂、道德素養(yǎng)訓練營、心靈素養(yǎng)小驛站、藝體素養(yǎng)大舞臺四個層面，將學生健康素養(yǎng)的培養(yǎng)立體化。橫向，重視健康成長的綜合融通，縱向，體現為各個年段健康成長的體驗實踐，以科學的課程結構拓展多元育人途徑，為學生構筑了全面、個性、可持續(xù)發(fā)展的“三維空間”。
二、課程實施，踐行健康精神
課程落實的過程是踐行健康教育理念的行為過程，我們以心理健康教育為特色項目全力打造，以“面向全體、培優(yōu)輔差”為主要策略，將心理健康教育滲透到學校教育的方方面面，促進學生個性的健康發(fā)展。
（一）學科素養(yǎng)小學堂
學科素養(yǎng)小學堂是健智課程中要著力打造的亮點，在每節(jié)課前的5分鐘進行讓每個學生都有參與的機會，都敢談出自己的觀點，都學習怎樣與人交流……把健康教育理念在這個平臺上淋漓盡致地展現出來。
輪換的方式、豐富的內容，讓每個孩子都有展示自我的舞臺；自我評價、升級評價，無形中鼓勵孩子大膽參與，學會交際。雖然講臺離孩子的座位只有幾步之遙，可在孩子的人生道路上卻是一個至關重要的臺階。在這樣的過程中，參與活動能力、交際能力的提升，必將帶動性格的開朗自信，帶動學習生活各方面的改善，讓孩子在一點一滴地積淀中，變化成長。
（二）心靈素養(yǎng)小驛站
是健心課程的主體，依托“六課”，從快樂學習、快樂生活、快樂交往三個板塊出發(fā)，在多彩的活動體驗中培養(yǎng)學生健康的思維方式、生活方式和健全的人格。
續(xù)表
每學期舉辦心理健康教育周，開展現場心理測試與咨詢、心理游戲、心理電影賞析、心理類各項比賽等多種形式的活動，全面展示、檢驗、提升學生心理健康教育成果。
我們希冀，通過這“六課”來全力打造“每天生活最幸福、上課學習最認真、個人衛(wèi)生最整潔、打掃衛(wèi)生最勤快、做操跑步最標準、遇見師長最禮貌、幫助同學最熱心、參加活動最積極”的自信樂觀品質。
（三）道德素養(yǎng)訓練營
道德素養(yǎng)訓練營同樣是健心課程重要的組成部分，整合了學生習慣養(yǎng)成的各個方面，緊緊圍繞“文明”，精選了對孩子一生健康發(fā)展有益的六個點全面展開，使每個孩子都能彬彬有禮、溫文爾雅，讓粗陋遠離孩子。
通過這六個素養(yǎng)點的訓練，希望能使每個孩子在北小的五年，都能獲得基本的“文明”生活的理念，形成“文明”的行為，并使之成為支撐孩子一生健康成長的基因。
（四）藝體素養(yǎng)大舞臺
藝術在促進孩子健康成長的過程中起著不可替代的作用。我們從藝體的角度出發(fā)，以藝體素養(yǎng)大舞臺為載體，陶冶學生的情操，提高學生的藝體修養(yǎng)，讓他們發(fā)現美、創(chuàng)造美，享受生活的快樂。
續(xù)表
對學生來說，在藝體大舞臺中收獲的不僅僅是技能，也是精神上的鼓勵、自信心的增長和陽光的心態(tài)，牽動每一個人抵達多元智能的頂端。
三、課程評價，融入健康思想
在健康教育思想的引領下，課程評價的指導思想立足于學生個體素養(yǎng)的提高，立足于學生內驅力的激發(fā)，分為四個層面：
（一）確立學生個性評價體系
評價項目：健身小達人、文明小天使、學習小博士、自理小能手、藝術小精英、科技小超人、助人小使者、孝親小榜樣八個方面。
評價標準：每方面有5條標準，前四條為最基本的，最后一條為提高的，可操作性強，學生經過努力就能實現。
評價方法：學生自主申報，爭章升級評價。全校統(tǒng)一設立評價方法、評價表、評價章進行全面系統(tǒng)的評價，確保評價全面有效。
評價結果：每月進行一次全面的匯總，以海報的形式呈現各項目的優(yōu)秀學生。
另外，對每個班級從文明、衛(wèi)生、智慧、科技、勤儉五個方面進行“五星中隊”評價。
（二）分類建立成長檔案
心理問題學生、習慣問題學生、學困生分別采取不同的內容、方法，記錄學生成長的足跡，真正發(fā)揮成長袋的作用。
（三）《學生綜合素質評價手冊》
激發(fā)內驅力，實現個體的健康發(fā)展。如課程實施過程中，人人都要會畫黑白畫，人人五年要會做五套藝術操，人人都要掌握中長跑和跳繩的技術，人人都要掌握控制情緒的一些方法，人人都要養(yǎng)成良好的習慣等。這些內容在手冊中分項目從態(tài)度、能力、效果等方面進行評價，促進學生的健康發(fā)展。同時，手冊中每周都有自己回顧的環(huán)節(jié)，用“一步一回頭”的方式積累進步，有效調動學生自我進取的動力，形成自主發(fā)展的良好態(tài)勢。
（四）“陽光下成長”藝體文化節(jié)
每年一屆的藝體文化節(jié)，涵蓋了藝體、科技、閱讀、實踐等多個方面，每個學生都有項目，一個多月的時間，給課程搭建展示效果的平臺，給學生提供展示自我的舞臺，培養(yǎng)學生正確的審美觀、健康的藝術情趣、高尚的情操，促其個性健康和諧發(fā)展。
四、課程保障，護航健康發(fā)展
課程保障的關鍵在于改變管理機制，加強團隊建設，形成人人參與的健康教育工作格局。
（一）用學習豐實健康理念
如何實施健康教育，怎樣落實健康教育，對于很多教師來說，所知只是一鱗半爪，為此，首先要通過多種形式的學習，為更好地落實健康教育奠定基礎。
一是閱讀，開展“關注健康同讀書、共交流”活動。以集體學、自學、沙龍、在線交流等方式，從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用，深刻了解健康教育內涵。同時，組建青年教師讀書會，由分管領導在指定時段安排進入教師閱覽室共同讀書，探討交流，加快青年教師健康教育素養(yǎng)的提升。
二是觀摩，開展“關注健康大家談”活動。依托網絡，了解國內外健康教育實施的現狀，進行整理分享，提供借鑒；走出校門，走進健康教育做得比較成功的學習，像深圳羅湖區(qū)、上海等地，開闊視野的同時，提升健康教育實施的效果；請進校園，邀請專家進入校園，對學校健康教育的實施進行現場指導，提高實施健康教育的能力。
三是參培，開展“心理咨詢師我來學”活動。組織學校領導、后備干部、班主任、青年教師參加心理咨詢師培訓，站在更高的角度把握健康教育的實質，提高健康教育的實效，爭取三年內有45%的教師成為心理咨詢師。
（二）用尊重培植健康心理
要實施健康教育，教師首先擁有健康的心理。教師心理的培植首先是尊重。
1．建立“教師心理咨詢室”，通過“心靈家園”論壇、校長的“悄悄話”信箱、分年級年齡段的教師座談會、隨機進行訪談、專家講座、團隊心理輔導、個體心理咨詢等方式，關注教師對學校工作的意見看法，傾聽教師的煩惱、不滿，為教師提供心理調節(jié)的平臺。
同時，重視為特殊困難教工家庭幫助解決實際難題，做到“三親自”，身體生病，校領導親自看望；逢年過節(jié)，校領導親自登門慰問；家庭有困難，學校親自解決。每年春季，組織教全體師體檢，將癌變檢查也納入其中，并形成機制，為全體教師提供健康服務。
2．開通“教師健身直通車”，通過多樣文體活動的開展，像每天跑步800米；每周一次教師健身操，專人負責，專人指導；每月一次體育活動競賽，像拔河、跳繩、乒乓球、卡拉OK大賽等；每學期一次團體競技，像教師運動會、爬山賞春、拓展訓練、真人cs等，豐富教職工的精神文化生活的同時，提高教職工心理健康水平和團隊凝聚力。
3．打造“教師才能CEO”，以“項目承包”的方式，發(fā)現并鼓勵有實施健康教育過程中的“先行者”，讓他們“承包”一個項目，如“xxx自主管理工作坊”“xxx學生咨詢工作室”“xxx教師團隊策劃室”“xxx自主課堂研究室”“xxx名師工作室”等，激發(fā)教師本身固有的內在特質，發(fā)現并發(fā)揮他們的潛質，擴大他們的影響力，讓每一個人都成為自己的CEO。
4．創(chuàng)設“教師生活關鍵點”，給教師創(chuàng)設一些關鍵事件、關鍵人物。一方面把激勵教師的任務“外包”，通過學生、校友、媒體、社會人士來進行多種方式的激勵，讓老師們感到杰出就在身邊，卓越觸手可及；另一方面，創(chuàng)設類似表揚信、公開課優(yōu)質課、師徒結對、領導幫扶等關鍵事件，引進一些關鍵人物，幫助教師健康成長。
5．形成“最美教師評價榜”，一是進行“不比過去比現在，不比成績比干勁，不比素質比努力”的個性化單項評價，形成愛心使者、博覽之星、樂于奉獻獎、探索成就獎等10個獎項；二是年度最美教師評選，通過貫穿在每個月的尋找美、發(fā)現美、學習美的過程中，接受傳遞正能量；三是團隊評價，通過評價團隊來形成團隊，用團隊的力量促進教師個體的發(fā)展。年底的“感動北小”頒獎典禮上，回顧感人瞬間，隆重頒發(fā)獎勵，最大限度讓每一個教師把生命的潛能變?yōu)楝F實，找到自己生命的價值。
（三）用專業(yè)打造健康教育
1． 素養(yǎng)大賽促專業(yè)提升。教師專業(yè)素養(yǎng)大賽每學期一次，分為指定和自選兩個項目。指定項目主要圍繞學科教學和通用基本功（兩字一畫、電子白板課件制作）進行，自選項目主要展示教師特長，以此促進“四個會一特長”培養(yǎng)目標的達成。
2．課題研究促專業(yè)提升。依托市級“十二五”重點課題《班主任工作中有效滲透心理健康教育的研究》，緊緊圍繞學科素養(yǎng)小學堂、自主課堂建設、學生自主管理三個方面進行小課題研究，從實踐過程中的一個個小問題入手，把健康教育的研究分解到每個級部、每個任課教師。通過問題解答、案例征集、現場答辯等方式，推廣小課題研究成果，有效落實健康教育理念。
3．課堂變革促專業(yè)提升。健康教育理念最終要落實到課堂，通過不同年齡段教師的分層次課堂研究，多種課堂教學主題活動，來提升教師課堂變革能力。課堂變革的主題：預習的力量、自主學習、微課的創(chuàng)造與應用。
我們力圖通過上述三個層面，成就能夠有效實施健康教育的健康團隊，讓健康教育成為植根于教師精神世界的DNA，保障健康教育落實到每一個孩子身上。
“志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也?！比缃竦慕】到逃劳刑厣n程體系的構建，大處著眼，細處入手，定位于實際問題的解決，用實實在在的行動，全力實現“體之健 心之潤 人之和”的特色培養(yǎng)目標。通過課程的實施，讓健康教育成為每一個北小人精神世界的DNA，為孩子一生奠定健康的基調，潤澤他們成長的每一個時刻，我們追求著，實踐著……
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