總序
1．緒論：數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力研究的重要性
2．自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力研究概述
　2．1 自控學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)的研究
　2．2 自控學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究
　2．3 影響自控學(xué)習(xí)能力的因素的研究
　2．4 自控學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)訓(xùn)練的研究
　2．5 數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的研究
3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的理論問題
　3．1 理論基礎(chǔ)
　3．2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力作用的模式
　3．3 研究方法問題
4．研究設(shè)計
　4．1 研究假設(shè)
　4．2 本論文擬研究的問題
　4．3 研究思路
　4．4 研究方法
5．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)
　5．1 研究目的
　5．2 研究方法
　5．3 結(jié)果與分析
6．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的發(fā)展
　6．1 研究目的
　6．2 研究方法
　6．3 結(jié)果與分析
7．影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力發(fā)展的因素
　7．1 研究目的
　7．2 研究方法
　7．3 結(jié)果與分析
8．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)及作用的模式
　8．1 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的結(jié)構(gòu)
　8．2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力作用的模式
9．中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的發(fā)展過程及影響因素
　9．1 從他控發(fā)展到自控
　9．2 從不自覺到自覺再到自動化
　9．3 遷移性逐漸提高
　9．4 敏感性逐漸增強
　9．5 從局部監(jiān)控發(fā)展到整體監(jiān)控
10．培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力的建議
　10．1 保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主活動
　10．2 使學(xué)生有機會經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的真實過程
　10．3 加強數(shù)學(xué)交流
　10．4 加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，樹立正確的數(shù)學(xué)觀念
　10．5 培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的檢驗意識和技能
11．結(jié)論
12．需要進一步研究的問題
附錄一 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科自我監(jiān)控能力問卷
附錄二 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機、觀念和態(tài)度問卷
附錄三 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問卷
　初中一年級
　初中二年級
　初中三年級
　高中一年級
　高中二年級
　高中三年級
參考文獻
人名索引
后記