序
第一章　21世紀(jì)學(xué)童所面臨的新時(shí)代
　一、新時(shí)代的來臨，一場(chǎng)學(xué)習(xí)教育的革命已經(jīng)開始
　二、全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代
　三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需要的人才
　四、全面通訊資訊時(shí)代
　五、運(yùn)用腦的時(shí)代——知識(shí)和創(chuàng)造力
　六、革新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基石
第二章　為什么6～12歲孩子是成為高智才者的關(guān)鍵期
　一、21世紀(jì)兒童學(xué)習(xí)教育革命的發(fā)端
　二、為什么6～12歲兒童是成為高智才的關(guān)鍵期
　三、6～12歲兒童的特征
　四、對(duì)進(jìn)入前青春期和青春期的影響（13～15歲和16-18歲）
　五、6-12歲兒童期的學(xué)習(xí)教育是最重要的關(guān)鍵期
第三章　絕對(duì)要相信你的孩子也是天才
　一、天才、高智才者相關(guān)的術(shù)語(yǔ)涵義
　二、神賜的天才與自成的天才
　三、對(duì)天才的諸種看法
　四、天才的特征
　五、天才與平常人的差異在哪里？
　六、天才兒童、神童、早慧兒童
　七、絕對(duì)要相信你的孩子也是天才
　八、資優(yōu)生（資優(yōu)兒童）的特質(zhì)
　九、使你的孩子成為天才/高智才者
　十、“使孩子成為高智才者”最大的阻礙和失敗
第四章　兒童擁有的神奇大腦
　一、對(duì)兒童腦力的誤導(dǎo)認(rèn)知
　二、大腦的真面目
　三、兒童神奇的大腦最明顯的特征
　四、腦的構(gòu)成
　五、與腦神經(jīng)運(yùn)作相關(guān)的構(gòu)成和詞匯
　六、大腦分四個(gè)區(qū)：枕葉、額葉、頂葉和顳葉
　七、讓孩子善用左右腦，可擁有天才的素質(zhì)
　八、大腦如何運(yùn)作記憶、集中注意力、創(chuàng)造力和思考——如何增加這些能力
　九、四種腦波
　十、感官刺激
　十一、豐富而適宜的環(huán)境對(duì)大腦的影響
　十二、情緒和壓力下對(duì)大腦的抑制
　十三、肢體學(xué)習(xí)與小腦
　十四、腦與意義動(dòng)機(jī)
第五章　怎樣了解孩子的天賦潛能和智能　
　一、每個(gè)孩子都擁有的天賦潛能
　二、天賦潛能的外顯痕跡——智能
　三、IQ——智力測(cè)量
　四、從批判IQ測(cè)驗(yàn)更清晰地了解智能
　五、天分潛能——多元智能的新評(píng)量方法
第六章　多元智能
　一、傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)到多元智能評(píng)量的歷史
二、霍華•嘉納的八種多元智能論
三、“多元智能”的時(shí)代已經(jīng)到來
四、心智的架構(gòu)——八種多元智能
五、布桑的多元智力論
第七章　創(chuàng)造無限智力
一、“超能學(xué)習(xí)”方程式
二、孩子的天分潛能與大腦——孩子怎樣評(píng)量自己
三、學(xué)習(xí)與記憶力
四、解開學(xué)習(xí)與記憶之謎
五、如何對(duì)兒童進(jìn)行超級(jí)記憶訓(xùn)練
六、學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵主題之一——學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)
七、孩子如何自我學(xué)習(xí)
八、創(chuàng)造無限智力和無限創(chuàng)造力
第八章　學(xué)校的局限性與建構(gòu)學(xué)習(xí)資源中心
一、20世紀(jì)末，世界各國(guó)刮起教育改革的風(fēng)潮
二、學(xué)校的局限性
三、建構(gòu)社區(qū)資源學(xué)習(xí)中心
四、建構(gòu)“社區(qū)兒童圖書館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心”的奇效
五、比較其他國(guó)家對(duì)兒童圖書館的觀念
六、為何需要社區(qū)化的兒童圖書館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心
七、社區(qū)兒童圖書館媒體中心暨學(xué)習(xí)資源中心的特性
八、圖書館媒體中心的功能應(yīng)用
九、學(xué)習(xí)社區(qū)的經(jīng)紀(jì)人和學(xué)生課程的經(jīng)紀(jì)人
第九章　超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)
一、超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)法的目標(biāo)和功能
二、超能學(xué)習(xí)系統(tǒng)法授課風(fēng)格
　三、使學(xué)習(xí)效率提高五倍啟發(fā)步驟的起始
　四、縱向思維教學(xué)法和橫向思維教學(xué)法
　五、課程一——學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)
　六、課程二——學(xué)習(xí)超強(qiáng)記憶力
　七、課程三——?jiǎng)?chuàng)造力與聯(lián)想力
　八、課程四——學(xué)習(xí)快速閱讀和提升理解力
　九、課程五——數(shù)學(xué)、心算、速算
　十、課程六——英語(yǔ)與電腦課程
第十章　家長(zhǎng)是第一個(gè)且最重要的啟蒙教師
　一、父母是孩子成為高智才者第一個(gè)最重要的啟蒙老師
　二、家長(zhǎng)是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)中必要的后盾
　三、學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)輔導(dǎo)角色的重要性與輔學(xué)相長(zhǎng)
　四、家長(zhǎng)輔教孩子的幾個(gè)基本觀念
　五、家長(zhǎng)再忙也得抽出更多的時(shí)間參與孩子的學(xué)習(xí)
　六、創(chuàng)造家里孩子最佳學(xué)習(xí)環(huán)境
　七、父母耐性的藝術(shù)——指導(dǎo)原則和信心
　八、家庭是孩子智力和創(chuàng)造力的發(fā)源地
　九、把父母納入教育體系——家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)課程
第十一章　如何使孩子成為高智才者具體方案
　一、今日兒童教育的目標(biāo)
　二、每個(gè)孩子都具有獨(dú)特的能力
　三、今日時(shí)代所需要的人才
　四、如何啟發(fā)兒童潛能的教育
　五、今日兒童新教育觀的真諦
　六、讓經(jīng)典文化鑄就小才子佳人的非凡人生
　七、革新教育的審思
附錄1
附錄2